淺談施工現(xiàn)場平面布置教學改革

段春云

摘 要 施工現(xiàn)場平面布置是工程管理專業(yè)與工程造價專業(yè)核心課程施工組織中的一項重要內容。針對施工現(xiàn)場平面布置教學現(xiàn)狀，提出一些新的改革措施，優(yōu)化施工現(xiàn)場平面布置課堂教學，促進學生專業(yè)素質的形成和提高。

關鍵詞 施工組織課程；施工現(xiàn)場平面布置；CAD；沙盤模型；實踐教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）23-0095-02

1 前言

施工組織課程是工程造價專業(yè)與工程管理專業(yè)的核心課程。建筑工程施工組織是一項極其復雜的工作，需要施工企業(yè)運用系統(tǒng)的觀點、理論和方法指導項目施工全過程。建筑產品體積龐大，生產周期長，是集建筑藝術、建筑特色、建筑結構、裝修、供水、采暖、通風、智能等為一體的綜合系統(tǒng)，這些特征決定了一個建筑項目的完成需要多個單位的協(xié)調，是多類型的工作，并在實施過程中受各種主觀和客觀條件的影響。

此外，完成一個工程項目的前提是實現(xiàn)該工程的質量、成本、進度以及工程安全目標，施工單位必須根據建設單位提出的要求和該工程項目的特點，在充分調研各種原始資料的基礎上，編制一份集技術、經濟和管理為一體的綜合性文件，這份文件就是施工組織設計。

在市場經濟背景下，現(xiàn)代工程多采用招投標的形式，競標的重點不僅要考慮技術上的需要，更多的是要考慮履行合同時降低項目施工成本的需要。施工現(xiàn)場平面布置的臨時設施費在工程措施費中所占的比例高達60%～70%，可見施工現(xiàn)場平面布置的重要性，在編制施工組織設計時是不能忽視的。

對于學生來說，該課程涉及的專業(yè)知識較為廣泛，是一門集建筑材料、鋼筋混凝土結構、施工技術、工程預算和管理知識等方面為一體的實踐性非常強的課程，而施工現(xiàn)場平面布置是施工組織設計中最重要的內容之一。一般建設項目具有施工項目種類繁多、施工人員眾多以及機械設備繁雜等特點，做好施工現(xiàn)場平面布置具有重要意義[1]。在目前的教學實踐過程中，關于施工現(xiàn)場平面布置的教學大都限制在理論層面，內容枯燥沒有新意，學生的學習興趣不高，教學質量上不去。

針對施工現(xiàn)場平面布置的教學現(xiàn)狀，本文提出一些新的改革措施，優(yōu)化施工現(xiàn)場平面布置課堂教學，促進學生專業(yè)素質的形成和提高。

2 施工現(xiàn)場平面布置教學現(xiàn)狀

理論講授難以實現(xiàn)教學目標 以往的施工現(xiàn)場平面布置教學，教師普遍采用多媒體屏幕顯示CAD的施工平面圖，圖紙上采用一些符號代替施工設施，教師按照CAD圖進行理論講授，當原本豐富繁雜的施工現(xiàn)場在教室里通過多媒體屏幕以簡單的符號顯示在學生面前時，學生的感覺可想而知。表示施工設施的幾十個符號足以使學生興味索然，難以記憶和掌握，更無法熟練應用。如施工現(xiàn)場平面布置當中常見的塔吊、鋼筋矯直機、鋼筋彎曲機、混凝土攪拌機等機械，用簡單的符號根本無法展現(xiàn)其使用特征。學生在學習過程中對施工現(xiàn)場平面布置的認識非常抽象，缺乏感性認識，對很多實踐性的內容無法理解，覺得理論與實際難以結合，從而導致學習熱情下降，純粹是“為了考試而學習”。大部分教師的課堂理論教學與工程實踐聯(lián)系不足，總是將實踐過程寄希望于工地的認識實習。每當進入施工現(xiàn)場時，好奇的學生往往是眼花繚亂。

教學思想與實際偏差較大 落后的教學觀念，陳舊的教學方法，是課堂教學效率低下和教學效果不理想的主要原因。施工現(xiàn)場平面布置教學的實踐性非常強，“以教師為主體、書本為中心，單純進行知識傳授”的教學模式已經無法滿足工程管理和工程造價專業(yè)教學需求[2]。此外，教師本身對施工現(xiàn)場平面布置這一部分的內容重視程度不夠，認為學生畢業(yè)后，到工地工作一段時間就什么都會了，往往不愿意深入研究施工現(xiàn)場平面布置的教學方法和教學效果。任課教師也會認為該領域的科研課題不容易出成果，不愿意花很大的精力去研究。學生對課堂教學也不重視，只期望到工地去參觀、實習，到了工地又是走馬觀花，不知道看什么、問什么、學什么。然而施工單位則希望畢業(yè)生上崗就能獨立工作，不想承擔大量經費去組織培訓。這就加重了傳統(tǒng)教學思想與實際工作需求之間的矛盾。

現(xiàn)有教學方式忽略施工工種間的關聯(lián)性 很多沒有到過工地、沒見過施工設施的學生根本無法將理論知識與實物、實體建立形象的聯(lián)系，如洗車臺、混凝土泵等設施。教師也很難將各種施工設施擺放位置的原理及其關聯(lián)性、互斥性講解清楚，如砂石水泥與攪拌機有何關聯(lián)、木工加工棚與模板區(qū)有何關聯(lián)、淋浴室與配電室的位置等。此外，很多施工工藝流程和作業(yè)條件在CAD平面圖中難以體現(xiàn)，如混凝土泵車與混凝土運輸車的接駁可能發(fā)生在現(xiàn)場很多位置，各個位置接駁過程所需的空間是否滿足要求等。當教師需要設定一些假設啟發(fā)學生時，應用屏幕顯示的CAD平面圖很難實現(xiàn)多種狀態(tài)的動態(tài)模擬，如塔吊的覆蓋范圍、運輸車輛的轉彎半徑等。

互動式教學和參與式教學效果差 多媒體屏幕顯示的CAD平面圖無法實現(xiàn)學生的參與和互動，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。而施工現(xiàn)場平面布置可以采用多種方案，各種方案都有其合理性和經濟性，選用安全成本、管理成本最低的方案無疑是最佳選擇。如鋼筋堆場、腳手架堆場的位置與重載車道路長度相關，而重型道路長度與施工成本相關。當鋼筋堆場、腳手架堆場的位置不合理而需要調整時，重型道路長度也要隨之調整，從而降低施工成本。這種多方案的比對與轉換，簡單運用多媒體教學是無法實現(xiàn)的。

3 對施工現(xiàn)場平面布置教學的改革

理論教學與實踐教學相結合 由于施工現(xiàn)場平面布置教學具有很強的實踐性，這就要求教師改變以往重視理論而忽略實踐的教學理念，只有此教學的實踐環(huán)節(jié)得以重視，再加上實際技能和動手能力的培養(yǎng)，遵循以就業(yè)為導向、以能力為本位、以學生為主體的先進職教理念，才能對課程教學進行全方面的改革。

增加實踐教學環(huán)節(jié) 豐富教學用具，可以使用沙盤模型模擬施工現(xiàn)場，沙盤模型借鑒ERP實驗室成本控制沙盤的經驗，利用ERP平臺中的器具進行改造，增加相關設施的模型教具，以平面圖紙模擬施工現(xiàn)場，通過設施的擺放布置進行施工平面設計，組織實施現(xiàn)場施工模擬。endprint

使用沙盤桌面及透明塑料板，將擬建建筑輪廓圖鋪于桌面透明塑料板下，自制臨時設施模型，主要有甲方及乙方辦公室、鋼筋庫房、水泥庫房、勞務宿舍、食堂、淋浴間、廁所等；采購施工現(xiàn)場所需的施工機械模型，如塔吊（自制塔吊臂附加延長桿并標明臂長）、汽車吊、混凝土攪拌運輸車、混凝土泵車等；實體照片顯示牌（標明參數及占地面積）包括攪拌機、木工機械、鋼筋彎曲機、矯直切斷機、直條鋼筋堆放場地、盤條鋼筋堆放場地、砌塊場地、腳手架堆場、洗車臺、模板堆場、鋼筋調直切斷機、砂石場地、混凝土泵、變壓器、大門、水箱及水泵、水泥、垃圾站、消防設施，顯示牌尺寸選用接近實際面積比例的底座；施工現(xiàn)場的水電管線以綠色和紅色線繩代替；消火栓以塑料跳棋代替；道路及彎道以灰色布料裁剪而成；圖紙及模型比例均為1：50。

相關課程的教學在實驗室進行，教師在講授基本原理后，由學生在沙盤上動手操作自主完成平面布置，進行動態(tài)模擬。在學生操作過程中，教師提出問題啟發(fā)學生并加以指導，必要時可設定多種假設，由學生分析判斷并做出正確選擇。

注重師資隊伍培養(yǎng)和建設 采用沙盤模擬施工現(xiàn)場的教學模式能激發(fā)學生的學習興趣和主動性，這一模式要求指導教師不僅具有扎實的專業(yè)理論知識和實踐操作能力，而且需要對整個模擬過程進行全方位的把握，可以讓學生更好地領會這一教學模式的本質[3]。由此可以看出，學生的理論基礎是否扎實，能否很好地運用到以后的工作當中，師資隊伍建設是關鍵，是施工現(xiàn)場平面布置教學改革的必要條件。

加強校企合作 采用沙盤模擬施工現(xiàn)場平面布置教學的核心意義在于為學生提供虛擬化的施工現(xiàn)場，這不僅為學生今后走上工作崗位奠定了良好的基礎，而且能與一些施工企業(yè)建立合作機制，使企業(yè)中的專業(yè)人員參與課程教學或者形成“師傅帶學生徒弟”的制度。施工企業(yè)應該挖掘實習生潛在的價值，不能簡單地把實習生作為企業(yè)的廉價勞動力，而是要從實踐中培養(yǎng)實習生對工作的興趣和激情，使他們把學習的知識充分運用到工作中，同時完成實習任務。

4 通過改革能夠解決的關鍵問題

現(xiàn)在的學生從高中校門直接邁入大學校門，十八九歲，對建筑業(yè)一無所知，空有一腔熱血，卻不知道努力學習的方向，僅采用“一支粉筆，一塊黑板”的教學模式已明顯不足。施工機械、勞務班組、周轉材料等專業(yè)術語在學生頭腦中是空洞無物的，沒有感性的認識，何談學習熱情？課堂上教師的講解很難引起學生的共鳴，師生互動難以開展，課堂教學效果可想而知。

利用教學模型模擬施工現(xiàn)場，能夠加強學生的實踐動手能力，發(fā)現(xiàn)難以理解的問題可以及時向教師提問。同時，教師借助于多媒體以及BIM技術中的三維可視化、施工模擬等功能，講授有關施工現(xiàn)場平面布置的原則及原理，激發(fā)學生的學習熱情。學生通過一段時間的實踐，能夠更加綜合、系統(tǒng)地掌握所學知識，動手能力也將大幅度提升，效果良好，便于以后快速適應相關工作崗位。當然，這也是對教師指導能力、實踐能力的一個挑戰(zhàn)，需要指導教師不斷探索，加強學習，提高教學質量，培養(yǎng)適應建筑業(yè)崗位要求的人才。

參考文獻

[1]植紅梅.淺談建筑施工組織與管理課程教學的改革[J].黑龍江科技信息，2010（25）：215-216.

[2]姚金星.《土木工程施工組織》課程教學改革探討[J].長江大學學報：社會科學版，2008（6）：271-272.

[3]李安勇.施工組織課程設計的教學方法研究[J].山西建筑，2008（9）：20-21.endprint