試論中職學生體育能力的培養

林養滿

中職階段的三年時間，是中職學生體育能力形成、提高、發展的關鍵期，是人生發展中的重要階段。從教育改革、終身體育的層面來說，中職體育教學都應以培養學生體育能力為重點，以適應現代素質教育和社會發展的需要，造就合格的社會人才。發展體育運動，增強青少年的身體素質是大勢所趨。下文就中職學生體育能力培養提出幾點設想。

一、對中學體育教學的反思

1.從當前中職生的體育能力，看出中職體育教學存在著一些問題，在體育教學的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統教學模式。忽視對體育意識、興趣愛好以及獨立自主鍛煉能力與習慣的培養。熱衷于片面追求競技體育成績，或過分強調“達標”及初中升學考試的體育項目檢測，導致了本來是學校教育中的素質教育手段的體育，反而成為應試教育的附庸。

2.對2010屆中職約千余名畢業生走上社會實際情況調查看，約70%的學生尚不會自主鍛煉身體，也不享受運動的樂趣。因為缺乏必要的基本知識與技能，會欣賞體育比賽的很少，按體育能力而言，不少人還是“體育盲”，結束學校生活等于結束體育生活，甚至，從此與體育無緣。

二、體育能力培養是體育教學的目標之一

1.能力是知識、技能、智力在一定教學條件和實踐途徑中逐步形成和發展的綜合心理特征。體育能力則是一個人的體育知識、技術技能、素質和體驗等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動中可體現出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據中職學生的年齡特點，體育能力的培養必須建立在教師鉆研教材的基礎上，使教學內容和方法服從于目標，服務于目標，教學手段上注重誘導、激發與調節、控制，在不斷改進和革新中做到多樣化、生動活潑、富有情趣。激發學生內在力，使其自覺參與，主動投入，進而體驗成功、感受喜悅，促使能力的形成、鞏固并發展。

2.現代教育強調終身教育，終身體育作為一種新思想，是受終身教育思想的影響，隨著體育功能、社會經濟發展和人們生活觀念、行為的變化而產生的。當代社會人們對體育需求的日益高漲，科學鍛煉、終身受益，已形成一股社會體育的新潮流。學校體育應以終身體育為主線，以學生終身受益為出發點，著眼未來，奠定終身體育的基礎。

3.重視學生體育能力的培養，達到終身受益的目的。將學生的個體行為納入終身體育行為方式是學校體育工作的基本任務和體育教學的目標之一，拓寬了體育培養目標的內涵。在培養學生個體行為的基礎上發展體育特長，使學生掌握體育鍛煉的知識技能，培養和提高學生的體育能力，養成經常參加體育鍛煉的習慣，有利于促進全民健身活動的普及與提高。

三、體育能力培養的途徑

1.體育學習動機是形成體育能力的關鍵

要使學生明確體育運動不僅對身體有益，而且對心理和智力也有益。體育能力的培養是多方面互相促進的，必須從小學一年級新生入學時抓起，同時運用學校體育中的多種體育活動途徑的優勢，做到課內外結合，讓學生明白只有具備了體育能力，才能在漫長一生中，根據自己的工作性質和職業特點做好調整和適應，滿足身心健康的需要，并終身受益。

2.引導學生帶操幫助學生獲得體育能力

學生的中職三年，是接受體育知識、學習技術技能和培養發展體育能力的重要階段。實踐證明，教師通過規范設計讓學生參與課程準備活動，可以使學生的體育能力得到提高。具體做法是：中職一年級第一學期的體育理論課給學生講授準備操的作用原理、編操方法和注意事項。教師每次體育課都要對帶領準備操的正確講解、合理的口令、簡單的隊形變換進行說明，即給學生建立完整規范的又具有模式化的帶領準備操形象概念。第二學期開始，在教師指導下，指定體育能力較好的學生帶領準備操。課前預先做好充分準備，課后教師向全體學生對編帶操的學生予以講評分析和評分。可以對二年級的學生提出進一步的要求，例如編操節數增加到6至8節，帶操講解示范動作力求正確。對三年級以上的學生，應提出更高的要求。在體育課或課外體育活動時，有計劃地指定一名或四名學生全權負責全班或分組的準備部分，鞏固和提高已有的體育能力。帶操一般要求6～8節，其中有1～2節是創編。對高中年級中體育能力較好的優等生，可以運用哨聲帶操，并根據課的主要任務和教師的指導，組織簡易的體育“游戲”活動，以體育骨干推進全體學生的體育能力，為終身體育服務。實踐證明，規范組織“帶操”，是有效可行的，學生獲得了體育能力和成功感，從而樹立了體育學習的自信心，改善了課堂學習風氣和運動技能的學習質量，進而有利于培養學生自立、自強的人格，為個體的終身體育奠定基礎。

3.注重培養學生自我評價能力和輔導能力是體育能力培養的主要方法和手段

（1）自我評價是自我教育的一種方法。教師必須加強對學生自我評價能力的培養，自我評價意識在技術掌握的過程中起著信息綜合分析器的作用，它對眾多的內外部信息進行分析、糾正、選擇并確定下一步的具體行動。如果一位學生缺乏必要的自我評價能力，他在練習中就只會機械重復、死練硬套。產生錯誤時，不僅判別不清，甚至有可能由于一再重復導致技術的錯誤定型。有自我評價能力的學生會根據練習過程中所獲得的信息去尋找解決或改正的線索與辦法，能更快更好地掌握技術動作。教師在教學中，通過對技術規格及練習的講評，提供判別標準，明確練習要求，是培養學生形成自我評價能力的基本方式。

（2）讓學生在分層次練習中培養輔導能力。具體做法：通過一段時間的教學或測驗，按學生成績分三組。譬如以中職一年級女生鉛球或實心球為例，將其分為3組。第一組：6m以上，第2組5m～6m，第3組5m以下。分組教法與練習是采用“一幫一”的辦法，也就是技術動作相對好的第一組來輔導成績較差的第三組，這樣既能鍛煉和提高第一組學生的輔導能力，同時提高了第三組學生的整體水平。而第二組學生，可利用自我評價意識來判斷自己在練習過程中是否達到了標準，并能不斷改進和提高，爭取早日升入第一組的行列。

四、結論

1.中職階段是學生接受學校教育的最為關鍵的階段

中職體育在進行體育基本知識、技能的教學過程中，既要考慮到學生在校期間能否完成教學目標要求并達到相應的考核標準，更應考慮其畢業以后甚至更長時期內是否能堅持有效的體育鍛煉和健身習慣。因此，強化中職生體育能力的培養具有重要的現實意義和長遠意義。

2.重視學生體育能力的培養達到終身受益的目的

這是當前各國學校體育研究的熱點之一，如日本學校體育改革方針規定：“培養學生終生從事鍛煉的能力和態度，過健康生活。”“重視學生體育能力的培養，發展學生的個性和主動精神，以提高學生在激烈競爭的社會中具有生存的能力”是美國學校體育的主要任務之一。因此，在中職階段強化學生體育能力的培養已成為世界各國教育專家和學校體育專家所共同關注的研究課題。

3.體育能力的培養已越來越顯示出重要性和迫切性

這是培養全面發展人才的需要；是提高教學質量的需要，是達到學生強身健體終身受益的需要，是增強全民體育意識和人口素質的需要。因此，學校體育應充分重視學生體育能力的培養，把學生的體育學習動機、興趣、個性發展與體育能力的發展有機結合起來，實現中職體育在素質教育中的新突破。endprint