精細化管理在中職語文教學中的運用

梁志美

去年，筆者有幸參加了茂名市中小學骨干班主任赴珠海的高級研修班培訓，培訓過程中多位名班主任都介紹了他們的“班級精細化管理體系”，這讓筆者受益匪淺。培訓回來后，筆者嘗試著將這個精細化管理理念運用到牧醫1601班語文教學上，雖然實施的時間還不長，但已取得顯著的效果。現和大家分享下精細化管理在中職語文教學中的運用。

一、精細化管理的概念

精細化管理是一種理念、一種文化、一種管理技術。它是通過規則的細化和系統化，運用標準化、數據化和程序化的手段，使組織管理各單元精確、協同、高效和持續運行。

課堂教學是整個教學工作的關鍵，如何在短短的四十五分鐘內使這些覺得語文課是不重要的中職學生掌握知識、提高技能呢？筆者認為應該優化語文課堂教學，將精細化管理理念運用到課堂教學上，精心安排課堂教學的每一個步驟，精細布局課堂教學的每一個環節，使學生不是語文的局外人，讓他們真正融入到課堂上來，努力讓課堂教學的每一項工作成為精品。

所謂精細化管理在中職語文教學中的運用就是要求中職語文老師在課堂教學管理中重細節、重基礎、重過程、重具體、重落實、重效果、重質量，講究在每個細節上精益求精、力爭最優。

二、精細化管理在中職語文教學中的運用

（一）建立信任、生成制度，鋪好質量之路

1.重視“第一次”，建立“信任”

“親其師而信其道”這句話充分說明了課堂吸引力的關鍵因素在于教師的個人魅力。中職語文教師憑借什么來吸引那些本來就無心向學還看不起語文學科的孩子呢？如果我們的中職生對語文沒有興趣的話，教師就要想方設法讓他們先喜歡上語文老師。如果我們能做到讓學生對我們的個性感興趣、對我們的教法感興趣，或者對我們的幽默感興趣、甚至對我們的博學感興趣……這樣學生就會“愛屋及烏”般地慢慢愛上我們的語文課。

社會心理學中，對他人“印象”的形成有一個非常重要的規律：首因效應，即“第一印象效應”，是說人們比較重視最先得到的信息，并據此對他人作出判斷。因此，我們老師想塑造個人魅力就要學會重視第一次的印象：第一次見面、第一堂課、第一次批改作業……去年9月開學筆者第一次去上牧醫1601班語文前，除了像以往那樣認真備好課外，筆者還向班主任要了一些本班同學的信息表來看，對同學們的基本情況有了不少了解，這樣我們的第一次見面相當愉快，這為筆者以后上好語文課鋪下了良好的基礎。記得第一次收語文作業時，牧醫1601班有48位同學，可是只交來16本作業，筆者一改以往的大力批評不交作業同學的做法，而是更加細致地批改了交來的作業，盡量把作業的分數提高，還給同學們寫了鼓勵性的批語，同學們拿回作業看著高高的分數，正能量滿滿的評語，開心極了。沒交作業的同學也投來了羨慕的眼神，慢慢地這班孩子愛上了交語文作業。

2.重視商量，生成制度

面對牧醫1601班同學時，筆者打破了以往開學第一節課就講授課本第一課的做法，而是先用一節課去和同學們介紹筆者的上課習慣和要求；第二節課筆者也不焦急講課，而是通過問卷調查形式去了解同學們的中職語文學習目標，問卷的結果顯示不少同學都希望能把中職語文學好，有些同學竟然希望在中職能打破他語文從來沒有及格過的紀錄…… 這時，筆者順勢向同學們提出問題：那你們認為我們該怎么做才能實現大家的這些目標呢？同學們你一句我一句紛紛地回答起來。很快就把“老師要他們努力學習語文”變成了“他們自己想要努力學習了”。第三節語文課筆者也還是沒有講授新課，而是領帶學生們制定了一份《牧醫1601班語文課堂公約表》。后來的實踐證明，這一份語文課堂公約表為我們的語文課堂鋪好了質量之路。

（二）激發興趣、堅持激勵，奠定質量之實

1.重視方法，激發興趣

古人語：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”興趣是學習的最大動力。只要學生對語文學習充滿了興趣，那么，我們的教學工作就會獲得事半功倍的效果。面對我們這些中職生，筆者比較傾向于愉快教學法。例如在上一些有情節的文章，筆者會創設情境，讓學生參與表演，讓學生在輕松活潑的氣氛中體味學習的快樂。這種方法在戲劇、小說的教學中很有效。例如，在學習《雷雨》一文時，讓學生觀看電影《雷雨》，并討論其中的情節，學生的學習積極性明顯提高；筆者在教《項鏈》時，讓同學們課下排練，課堂演出，通過這種方法同學們對人物的性格、課文理解有了更加深刻的了解。

興趣的激發要講究策略和方法，我們的感情投入也是很必要的，一個面無表情，或是表情冷淡的老師進入課堂，難以激起學生的學習興趣。

2.重視表揚，堅持激勵

赫洛克曾做過一個著名的心理學實驗，他把被試者分成四個等組，在四種不同誘因的情況下完成任務。第一組是激勵組，每次工作后給予鼓勵和表揚；第二組是受訓組，每次工作后對存在的任何問題都是嚴加批評和訓斥；第三組是被忽視組，每次工作后不給予任何評價，只讓他靜靜地聽其他兩組受表揚和挨批評；第四組是控制組，讓他們與前三組隔離，且每次工作后也不給予任何評價。結果表明，成績最差的是第四組（控制組），激勵組和受訓組的成績明顯優于被忽視組，而激勵組的成績不斷上升，學習積極性高于受訓組，受訓組的成績有一定波動。威利·詹姆斯也說過：“人性至深的本質是渴求被人所重視。”人類與動物間最大的區別就是人有受重視的欲望。尤其是我們這類人們眼里的“后進生”或“問題學生”更渴望得到認可和贊揚。這一年里，筆者時刻在提醒自己：差生不是天生的，也許我一個小小的表揚，就能使他在人生中有一個重大的轉折。平時在課堂上筆者堅持激勵學生，牧醫1601班的同學明顯更愿意充滿自信地主動參與筆者的語文課堂，更愿意接近筆者、與筆者做朋友。正所謂“良言一句三冬暖，惡語半聲酷暑寒。”重視表揚，堅持激勵，奠定了筆者語文課堂的質量之實。

（三）及時反饋、不斷完善，夯實質量之基

1.重視評價，及時反饋

評價、反饋也是影響學生學習最重要的因素之一。在這一年里，筆者常常出于改進教學和指導學生學習的目的，注重收集并運用有關學生表現的信息，并將所收集的信息傳遞給學生，來幫助學生改進學習。如布置給學生的作業，筆者每次都認真批改，然后指出學生出現錯誤之所在，并對學生的閃光點予以鼓勵和點評，慢慢地同學們學習的積極性高了，學習成績也明顯有了進步。

2.重視修改，不斷完善

金無足赤，人無完人。也沒有最好的教學方法，只有不斷修改完善的更好方法。筆者認為，不斷修改完善，特別是在一次次教學實踐之后的修改完善，是提高教學水平的重要途徑。所以，這一年里，每一次授課完畢之后，筆者都找時間聽取同學們的反映，分析總結一下教學方法的恰當與否，小到每節課的導語、板書的內容，大到教學重點和難點的講授方法，都是我教學方法的改進范圍之內。用同學們的話來說：“語文教師的教學方法越來越受歡迎了。” 所以說，及時反饋、不斷完善，夯實了我中職語文課堂的質量之基。

精細化管理是一種觀念，一種意識；是一種認真的態度，更是一種精益求精的文化。老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。” 這就告訴我們：要把事業做好，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手，將小事做細、做精。“教無定法，但有良法”如果我們善于動腦筋，在教學的每一個環節中都努力做到“精細化”，提高教學質量就不會再是一句空話。endprint