幼師歷史教學中傳統文化教育的現狀及問題分析

林麗麗

學習傳統文化對于幼師學生有著舉足輕重的作用，筆者針對江門幼兒師范學校的傳統文化教育現狀進行初步調查，通過調查問卷和訪談的方式發現所存在的問題，并試圖分析其原因。

一、幼師歷史教學中傳統文化教育現狀的調查與分析

（一）學生問卷調查與分析

為了了解目前幼師傳統文化教育的現狀和學生對傳統文化的認知態度，發現存在的問題，提出相應的教學建議，改進幼師歷史傳統文化教育。以江門幼兒師范學校14級到16級的學生為例，我們發放了調查問卷200份，有效回收198份，回收率為99%。

1.對傳統文化的興趣與態度

（1）對傳統文化的喜歡程度

以上表格可知大部分學生對于傳統文化持喜歡態度，也認為傳統文化對于幼兒教師很有用，但有小部分學生對傳統文化持一般或不喜歡的態度。

2.對于傳統文化知識的了解情況

（1）感興趣的內容與了解的情況

（2）掌握中國傳統節日文化的來歷與意義的情況

（3）對于中國傳統藝術的了解情況

以上表格表明，學生最感興趣的是民俗節日文化，再則是傳統美德，而對民族精神和儒家思想是最不喜歡的，還認為傳統文化還有很多其他自己不熟悉的內容。對于中國傳統節日的來歷與意義，最熟悉的是春節和端午節，中秋節和七夕節次之，再則是清明節和元宵節，較不熟悉的是重陽節和冬至，還有個別對節日來歷完全不清楚的。關于傳統藝術，如書法、國畫、民族樂器等，對于幼師學生來說，藝術修養在整個幼師教育中占有重要地位，但表格顯示，大部分學生只知道一點兒，一部分學生只是稍微了解，只有極少數學生精通一門傳統藝術，還有小部分學生是完全不懂的。

3.獲得傳統文化的途徑

大部分學生認為獲取傳統文化知識最主要的途徑是網絡途徑，第二是通過課堂教學，說明網絡對文化學習的沖擊特別大，也說明學生比較依賴教師的教學，課外書、電視電影的方式也廣為接受。

4.如何看待中西方文化以及如何弘揚中國傳統文化

調查問卷中的兩道主觀題如下：（1）隨著中國的強大，在國際上的地位越來越高，當今，西方文化強勢入侵中國文化，如快餐飲食，麥當勞、肯德基、必勝客等，西方節日，情人節、萬圣節、圣誕節等，歐美電影，日本漫畫，韓國影視，年輕一代追求這種潮流，你如何看待這種現象？（2）幼師學生應如何繼承和弘揚中國傳統文化？

根據這兩道主觀題的作答情況來分析，第一題中有關如何看待西方文化入侵中國文化的現象。80%的學生很喜歡外國文化，認為是潮流，有趣，新鮮，覺得這是與時俱進，與中國傳統文化沒有沖突；有小部分學生提出不要盲目追求，隨波逐流，不要瘋狂追求這種時尚，可以學習，接受，但不要忘本。第二題是如何繼承和弘揚中國傳統文化，3%的學生空白作答，完全不清楚如何去繼承和弘揚，40%的學生能提出一些方法，例如，了解古今歷史，重視傳統節日，通過網絡宣傳，提高自身文化素質，了解中國傳統文化，體會其中的博大精深，培養民族精神，先要學好基礎知識才有能力和資格去弘揚。只有10%的學生從幼兒教師的專業角度提出要給幼兒樹立好的形象，在生活中隨時隨地向幼兒傳遞中國傳統文化，在今后的教學活動中傳遞知識與精神。

總的說，本次調查問卷表明學生對傳統文化基本持正面學習態度，但學生對自己不感興趣的內容，除非是為了完成老師布置的作業，其他基本不會主動去了解，缺乏對傳統文化學習的積極性與主動性，同時，對于歷史教學是否有滲透傳統文化的態度是無所謂的。可見傳統文化對于學生的吸引力是不夠的，同時，學生受外國文化影響極深，學習傳統文化的態度不積極，路徑不明，缺失方向與方法。

（二）教師訪談與分析

筆者通過與江門幼兒師范學校的三位歷史教師進行訪談，結合多年幼師歷史教學的經驗，進一步了解教師對傳統文化教育的學習態度，教師傳統文化教育能力與知識水平等現狀，從而呈現幼師歷史教學中傳統文化教育的一些問題。

訪談問題1中，“您認為幼師有必要對學生進行傳統文化教育嗎？”問題2“您認為學習傳統文化知識對您的專業有沒有幫助？”。被訪談的三位教師均認為有必要對學生進行傳統文化教育，也對自己的專業學習有幫助。可見，對學生進行傳統文化教育的態度教師是支持的。問題3“您在歷史教學中有對傳統文化進行滲透嗎？用了哪些適合學生的教學方法？”翁老師回答：“平時課前來不及搜集和整理有關歷史教學中的傳統文化教育資料，歷史教材涉及的傳統文化知識龐雜、零散。上課主要依據歷史教材中涉及傳統文化去講解，并沒有另外補充新的知識點，因為沒有足夠的課時。另外，學生對于傳統文化內容不感興趣。教師使用的都是常規的教學方法，多數還是講授法、討論法為主。”說明歷史教師在進行傳統文化教育的能力有待提高，教學方法有待革新。問題4“您在歷史教學中進行傳統文化教育面臨什么困難？”洪老師：“課時不夠，傳統文化教育教學資源相對缺乏，比如，校園圖書館中這類書籍不多，網絡資源較少。歷史課時不夠用，2006年以前，幼師歷史課程的設置了周課時2節，開設兩年，總課時160節。而2006年后，專業理論課和專業技能課的比例大幅度增加，文化課比重則不斷下降，歷史課周課時2節，開設一年，總課時80節。”李老師：“有人主張中職學校只需要致力于專業教育，不必在人文教育上浪費時間，傳統文化教育缺乏多方的支持。學生的文化基礎素養比較低，專業技能部分學生連基礎文化常識都不具備。例如，他們只知道‘麥當勞‘好萊塢 等外國文化，而對農耕文化、封建統治、儒家思想、《孫子兵法》等中國傳統文化相關的基礎概念毫無根基，對南京大屠殺、鴉片戰爭等歷史常識也一概不知。這無疑成為幼師傳統文化教育開展的一個大難題。”

二、幼師歷史教學中傳統文化教育問題的歸因

（一）校園與社會的輕視，師生傳統文化學習意識薄弱

職業教育要面向人，面向社會，要著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。職業教育的功利性導致學校與社會對人文學科特別是歷史學科的輕視。幼師培養的幼兒園教師，很多幼師學校重視專業技能的訓練，而忽視基礎教育。其實，職業教育的主旋律是“育人”而非“制器”，不應只要求學生掌握技能，也需培養學生豐富的人文素養，兼具對國家和社會的責任感，校園乃至整個社會對傳統文化的漠視，導致教師與學生缺乏傳統文化學習意識，無法刺激對傳統文化系統的認識與反思，從而缺失文化的歸屬感、民族的認同感與自豪感。學校應通過建設多種符合自身特色的人文素養教育的路徑，把學生培養成高技能與全素質的人才，從而適應社會和企業對人才的需求。而提高人文素養的路徑之一就是通過傳統文化教育，只有社會、校園、學生、教師對傳統文化重視起來，加強大家的學習意識，才能達到傳統教育的目標，更加強化學生的綜合素質，適應職業教育的綜合要求。endprint

（二）傳統文化教育內容零散，不成體系

歷史教材是歷史課堂的主要教學資源，是歷史教學的依據，是實現歷史教學目標的主要憑借。要在歷史教學中實施傳統文化教育，歷史教材尤其重要。幼師學校的歷史教材多年不變，內容龐雜，涉及的傳統文化知識零碎。現行幼師《中國歷史》教材主要有以下缺點：第一是抽象干癟、毫無情節。這樣的教材不利于教師采用人文教育的方式進行教學，學生難以理解傳統文化。只有編入具體、豐富、形象的材料，以此來觸動學生的心靈，才能促使學生內化思想的情操，真正感悟傳統文化的思想精髓。缺點二是不符合當代幼師學生的特點，素材較為單一單調。在當今讀圖時代、信息時代的大背景下，歷史本來就離實際生活遙遠，單靠文字，又是理論性強的概念，學生讀起來費勁無聊。

（三）傳統文化教育方法單調枯燥，難以調動學生的興趣與積極性

我國傳統文化博大精深，包羅萬象，現有歷史教學中，古代歷史部分涉及的傳統文化知識較多，如傳統文化主流思想，古代文化科技，但都散亂在每個章節中，從知識的自身特點來看，內容本來就有點枯燥，例如，百家爭鳴、宗法制等內容，難點多，距離現代生活有點遠，歷史相關素材多用原始材料，如古文、圖片等距離現在年代較遠，學習線索不清晰。傳統文化知識中蘊含枯燥的基礎理論，大多教師多采用講授法，學生理解起來頗有難度，學起來乏味，提不起興趣。

（四）教師傳統文化教育能力不足

1.缺乏教學改革意識

幼師學校對歷史課不重視，歷史教師外出進修學習的機會很少，歷史教師地位低，歷史學科被認為是副科，可有可無的學科，沒有應試教育的指揮棒，沒有教學改革的壓力，加上本身的惰性，導致歷史教師缺乏專業成就感與榮譽感，個別教師妄自菲薄、得過且過，對新課程理念不熟悉甚至一無所知，導致教學行為的保守陳舊。缺乏教學改革意識的教師在傳統文化教育方面的能力得不到提升，就很難勝任在歷史教學中滲透傳統文化的任務。

2.綜合業務素質亟待提高

由于改革教學的愿望不高，數十年如一日地教學，逐漸走向一成不變的教學風格，沒有反思、沒有創新。對教材的處理缺乏細致的分析，在教學實踐中，備教材、備教法、備學生的環節被馬虎應付，沒有從幼師生的特殊性出發，為其定制出有效的教學目標，從而采用行之有效的教學方法，在教學中容易走極端，個別課堂通過各類的活動去開展，卻達不到應有的教學效果；個別課程的講解沉悶如一，無法調動幼師生學習的積極性。整體上，歷史教師的業務素質仍需加強，深入鉆研，教研相促。

3.傳統文化底蘊薄弱

俗語說，“納百川以成海，觀千劍而曉器”“廣聞而約取，慎思而明辨”，可見，文化底蘊的深淺極其重要，從知識文化的傳遞性角度來說，教師的職業特性決定了教師必須提高自己的文化素養。有些教師認為職業教育的核心是提高學生專業技能與能力，忽視了傳統文化，教師自身缺乏傳統文化素養，在教學中沒有傳遞弘揚傳統文化的意識，知識儲備不夠，想要在浩瀚如海的歷史知識中滲透傳統文化精髓，顯得困難重重。

綜上所述，新的教育理念是突出教育的基礎性與發展性，不僅要使學生獲得基本的歷史知識和能力，更為重要的是要培養其良好的品德和健全的人格。幼師職業教育中的歷史教育更應該獨樹一幟，把學生的人文素質教育作為教學的關鍵出發點，加強自身傳統文化的學習意識與行動，探索出在幼師歷史教學中進行傳統文化教育的有效路徑顯得尤其關鍵，作為幼師學校的教師應努力激發學生對傳統文化學習的興趣與熱情，營造良好的學習的氛圍，才能為職業教育輸送綜合素質人才貢獻綿薄之力。endprint