“一帶一路”引領下職業技術學校發展實踐及設想

李萌琳

本文以鄭敬詒職業技術學校津巴布韋鉆石留學班為例，對“一帶一路”引領下職業技術學校發展實踐進行總結，提出重點專業開拓、建立校際國際交流，以項目為出發點、加深校企合作，“四位一體”合作、開通職業人才輸出渠道的職業技術學校發展設想。

一、研究背景

2015年3月28日上午國家主席習近平在博鰲論壇發表主旨演講說，并且發布《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》。珠江三角洲因經濟實力強、輻射帶動作用大，積極投入國家一帶一路建設中來，在《“一帶一路”大數據報告（2016）》中，廣東地區全國參與度第一。面對國家政策帶來的機遇和挑戰，職業技術學校該如何發展，尤為值得探討。

二、學校實踐總結

2016年7月6日響應國家“一帶一路”政策引領，在津巴布韋政府及順德區人民政府支持下Harvest Way 珠寶鉆石公司與津巴布韋礦業學校，鄭敬詒職業技術學校舉行三方簽約儀式正式啟動“津巴布韋鉆石留學生”項目。項目為期3～5年，預計培養津巴布韋珠寶專業留學生300～500人次，全面帶動津巴布韋鉆石行業發展，為津巴布韋珠寶專業提供新技術人才。在此項目下，開設雙語新課程9門，包含鉆石毛坯分類、鉆石4c分級、彩色寶石學、首飾欣賞等，培養了一線珠寶從業教師，同時促進國際校際交流。現對此次發展實踐進行總結。

1.立足專業，培養優秀技能人才

2016年6月26日第一批津巴布韋留學生正式到校。男生13人，女生12人，帶隊老師1人，共計26人。正式展開在華交流學習。學習周期為一年，其中在校學習3個月，到廠實踐9個月。以提高學生技能水平，培養學生綜合素質為目標。以首飾欣賞，彩色寶石學等課程為專業基礎，以鉆石4c分級和鉆石切磨工等課程為專業提升為學生打下堅實珠寶專業理論基礎。同時開設企業管理，體育課，班會課等培養學生綜合素質。結合考試、調查問卷、報告等多種形式對學生學習過程進行評價反饋。在廠實習階段，學生著重以技能鍛煉為主，“一對一”輔導技能，針對性分配學生實踐崗位，直接生產化實踐操作，學生覆蓋全部崗位，真實有效在國內一流鉆石廠實習學習，確保每一個學生能夠學到技術，學好技術。確保全體學生能夠掌握國內最新鉆石切磨技術。

2.特色文化活動，促進兩國文化交流

津巴布韋國家歷史悠久，擁有自己獨特的人文特點和旅游景觀。津巴布韋留學生作為兩國邦交使者，在學習先進技術同時，也體驗了中國特色社會主義文化。津巴布韋駐華大使 Paul Chikawa閣下、礦務及資源部常務秘書 F Gudyanga教授、礦務及資源部部長夫人、津巴布韋礦業學院校長D Tusai先生在項目期間參觀了鄭敬詒職業技術學校及Harvest Way鉆石有限公司，鄭敬詒高級領導及Harvest way 高級管理層也多次到津巴布韋礦業學校進行交流。津巴布韋留學生在校期間學校定期組織津巴布韋留學生當地游活動，深入廣東民間生活，體驗當地風土人情。組織“羊城特色文化一日游”“倫教商會單位學習”等項目，在中國標志城市和特色旅游文化景點中體會中華文化的精神，在現代城市體中感受現代中國蓬勃的經濟發展力量，在古典流水人家中，感受穿越千年的嶺南風情。同時舉辦津巴布韋特色聚會，邀請本校學生參加，加強彼此之間交流。

3.項目中鍛造尖端師資力量

津巴布韋官方語言是英語。在津巴布韋留學生到校之前一年，對珠寶專業教師進行專業英語口語訓練。同時在校領導指引下完成珠寶專業教材首次英語翻譯工作，形成了包括“鉆石4c分級”“鉆石毛坯分類”“彩色寶石學”“首飾欣賞”等4門全英文教材。極大地提高了珠寶專業教師國際業務水平。同時推動了校企合作進展，邀請鉆石公司一線企業管理人員和技術人員到校上課，促進教師專業技術發展。津巴布韋帶隊老師及津巴布韋礦業學院就兩國教育問題進行多次溝通交流，提高了教師對國際教育發展趨勢認識。同時津巴布韋鉆石留學生因語言文化不同，在教學實際中切實提高教師教育教學能力。

4.形成獨特校園文化

津巴布韋留學生到校以后，以班級足球賽為切入點，積極參與課后籃球賽、運動會等，在活動中與當地學生建立友誼，互相融合，兼容并蓄。形成豐富多彩的校園文化。加入校園義工社團，融入校園義工文化中，與義工互相幫助，共同服務校園文化建設。

三、職業技術學校發展設想

津巴布韋鉆石留學生班是職業技術學校在“一帶一路”政策引導下一小步嘗試，在此嘗試基礎上，對職業技術學校發展進行設想。

1.重點專業開拓，建立校際國際交流

本次項目以珠寶專業為突破點，為津巴布韋鉆石行業培養一流技術人才。津巴布韋礦業學校與鄭敬詒職業技術學校確立良好交流溝通關系，“重點專業突破，多專業同時發展”，鄭敬詒職業技術學校擁有汽修與加工、數控、會計、電子商務等六大專業，有“順德區首飾專業工作室”等一批名匠名師工作室，作為國家重點示范學校擁有雄厚的培養專業技術人員實力，并且服務當地企業多年，具有豐富辦學經驗。在津巴布韋鉆石留學生班合作基礎上讓更多的專業走出去，為更多國家的多行業服務，已具備充分條件。

2.以項目為出發點，加深校企合作

以項目為出發點，教師到企業中去，企業走到教師隊伍中來，以教育教學活動為載體，促進校企師資隊伍融合。在“一帶一路”引領下，企業走出國門，需要專業技術人員支持，學校在人才培養方面為了更好地服務企業，需要學習企業一線技術及管理經驗，了解企業文化，此類項目展開，既能幫助企業解決人才需要，同時也能給學校辦學尤其是專業發展，注入活力。以此項目為出發點同時能夠帶動已有的校企合作模式，如名優專家工作室加強師資力量儲備，企業技術人員流入促進專家工作室發展，更進一步建設“校中廠”“廠中校”等深度校企合作模式。

3.“四位一體”合作，開通職業人才輸出渠道

“校、企、行、政”四位一體合作辦學基本框架，就是在政府的主導下通過整合地方行業、企業的各方面優質資源，充分考慮各方的利益，提出經濟發展人才需求，制定優惠政策，搭建合作平臺。在“四位一體”合作辦學模式下，開拓職業技術人員輸出渠道，引領“一帶一路”津巴布韋國行業發展，促進津巴布韋職業教育發展，不僅讓中國的產品走出去，也讓中國的人才和技術走出去。從師資隊伍派遣作為切入點，在職業教育發展的框架內，開拓人才交流溝通渠。

四、“一帶一路”對職業技術學校發展的意義

“一帶一路”國家政策，對當今社會經濟發展促進有不可磨滅的作用。對職業技術學校發展來說，促進教學改革，加快教材創新速度，教學資源快速融合，促進師資隊伍建設，同時“引進來，走出去”為本校學生創造更多就業機會。校企合作，也促進行業發展。希望更多的職業技術學校在“一帶一路”引領下找到發展機會。endprint