高職小企業財務會計課教學改革研究與實踐

林冬平

小企業已經成為國民經濟的重要組成部分，高職院校會計專業學生在畢業后，很大一部分都會進入小企業就業，未來我國廣大小企業需要大量熟悉《小企業會計準則》的會計人員。本文在結合《小企業會計準則》特點的基礎上，分析了高職小企業財務會計課教學改革研究與實踐的必要性，并積極思考和探討有效的教學改革與實踐對策，提出了相應的教學改革與實踐措施。這樣不僅能滿足小企業對于會計人員的需求，也提高學生崗位適應能力和就業競爭力，保證了高職會計職業教育的與時俱進，具有重要的現實與實踐意義。

一、高職小企業財務會計課教學改革研究與實踐的必要性

（一）高職會計專業畢業學生的現狀分析

根據中小企業信息網統計數據，截至2017年二季度末，全國工商注冊的中小企業總量超過4200萬家，比2016年增長了49.4%，占全國企業總數的99%。目前，小企業已經成為國民經濟的重要組成部分，在完善社會主義市場經濟體制、擴大全社會投資、促進企業發展、保障民生、創造就業崗位以及增加稅收等方面發揮不可替代的作用。小企業的數量與日俱增，除了帶動了我國的經濟發展，同時也為社會提供了大量的就業機會，緩解了我國大學生就業難題。高職院校會計專業學生在畢業后，除了有少量的畢業生在大中型企業就業外，很大一部分都會進入小企業就業。

以下為廣東某高職學校會計電算化專業畢業學生的現狀分析。

根據麥可思研究院對廣東某高職學校2014屆畢業生進行跟蹤評價后，撰寫了《廣東某高職學校應屆畢業生社會需求與培養質量跟蹤評價報告》，此報告提供了以下數據：

1.學校會計電算化專業學生半年后就業率為94%，與同類院校同專業持平。

2.行業去向分布，學校會計電算化專業畢業生就業的主要行業：會計、審計與稅務服務業。

3.用人單位類型，學校會計電算化專業畢業生77%就職于民營企業/個體。

4.學校會計電算化專業畢業生就職單位規模：42%在50人及以下單位，33%在300人及以下單位就職。 從以上數據可以看到，大部分學校學生畢業后就職于小企業，從事會計、審計與稅務工作。

（二）《小企業會計準則》的特點

財政部于2011年頒布并規定于2013年1月1日起開始執行《小企業會計準則》，對符合準則規定的小企業的會計核算工作進行了進一步規范和簡化。

相對于《企業會計準則》，《小企業會計準則》簡化了企業會計核算，將部分科目進行歸并，少設了25個一級科目。在資產清查方面，《小企業會計準則》中沒有設置“待處理財產損溢”科目，小企業在財產清查中發生資產的盤盈或盤虧時直接進行處理；不計提長期資產減值準備；簡化了專門借款費用的核算；簡化了所得稅的賬務處理；等等。簡化了小企業會計核算，使財會人員減少進行職業判斷的左右，并在很多方面減少了小企業會計核算的難度，提高了小企業會計的信息質量。

財務報告方面，由于《小企業會計準則》要求小企業對資產都采用歷史成本計量，而不能使用公允價值、現值等計量屬性，同時小企業業務比較簡單，有些業務發生的可能性很少，所以小企業財務報表的內容比較簡單。小企業除編制資產負債表和利潤表兩張基本報表外，其他報表和附注就是按需編制了。

（三）滿足小企業會計人才的需求與促進學生就業發展空間

全國工商注冊的中小企業總量占全國企業總數的99%，小企業數量越來越多，對財務人才的需求也越來越大，同時要求更多的一專多能以及多崗位能力和素質要求的應用型會計人才。因此《小企業會計準則》具有廣泛的實施空間。隨著我國社會經濟的發展，未來我國廣大小企業需要大量熟悉《小企業會計準則》的會計人員。

另一方面，大學生就業難一直是一個社會關注的熱點。高職院校在學校培養學生的小企業崗位意識，積極調整會計專業課程體系，更多地融入《小企業會計準則》相關的教學，科學引導學生到小企業發揮才能，施展自己的才華與能力。這樣既能滿足小企業對于會計人員的需求，也可以有效地提升學生的就業能力，同時也滿足學生未來的職業發展需要，促進學生就業發展空間

（四）高職院?，F有課程設置不利于培養學生的綜合能力

我國高職院校會計專業的學生就業的主要方向在于小企業，但是目前高職會計專業課程設置方面，很少有學校獨立設置了小企業會計相關課程，這小企業的一專多能以及多崗位能力和素質要求的應用型會計人才存在一定的差距。

根據麥可思研究院撰寫的《廣東某高職學校應屆畢業生社會需求與培養質量跟蹤評價報告》，該學校各專業教學需要改進的地方，占較大比例的是實習和實踐環節不夠和無法調動學生學習興趣。

筆者在問卷星上發布了《小企業財務會計課教學改革研究與實踐調查問卷》，其中從會計專業學生的角度，您認為我國高校會計教育的培養模式應為？結果為：

在專業教學中，請你對會計學生實習和實踐環節的重要性進行評價，結果為：

您認為下列哪種教學方法比較重要？結果為：

您認為培養學生需注重學習，結果為：

可見，小企業財務會計課應作為高職院校會計專業的一門專業課程，但目前小企業財務會計課在實訓教學課程體系、實踐教學條件、實訓師資配備、實踐教學制度等方面都有待改善，因此，改變原有教學程序，重塑新的教學思路，優化課程方案，調整課程設計，突出實踐能力，探索具有高職會計教學特點的課程教學方法勢在必行。

二、高職小企業財務會計課教學改革研究與實踐的措施

（一）系統優化課程設置和授課模式

目前高職會計專業課程設置方面，很少有學校獨立設置了小企業會計相關課程，《財務會計》的教學內容一般都是依據《企業會計準則》，另外一些實訓課程比如《會計電算化》、《財務綜合實訓》等也是主要是對《企業會計準則》所規定的賬務處理過程為基礎進行綜合財務實訓。因此，合理開設小企業會計實務相關的課程，簡化原先的教學內容，與學生未來實際工作情況相聯系密切的知識點可以適當增加一些課時，重點、詳細講解。并從理論教學和實踐教學兩個方面進行，在課程設計中，突出學生實踐能力，讓學生獲得最好的教學效果，提高學生的積極性與主動性。endprint

小企業財務會計校內模擬實訓的教學過程，以小企業崗位為基礎，按照小企業會計崗位或公司職位設計實踐內容，利用小企業的真實業務開展實踐訓練，在模擬真實的工作環境中，按照規范的職業標準開展項目實訓。將理論教學與單項實訓、綜合實訓教學同步，融“教、學、做”于一體。即在相關理論教學完成后，就進行對應的實訓教學，將會計技能課程融入此教學過程中。既有單項實訓如出納技能實訓，又有崗位實訓如成本核算、納稅申報，也有綜合實訓如從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿到編制財務報表。這一體化教學策略，通過實踐總結出理論知識，又用理論知識指導實踐，理論知識得到鞏固和加強。從而使理論和實踐知識融為一體，抽象變為形象，理性變為感性，被動聽變為主動做，滿足學生的心理需求，增加學生的學習興趣。

（二）注重對學生職業能力綜合培養

雖然會計核算實際技能、會計日常實務管理工作能力被企業和學校普遍認同，但目前小型企業會計工作范圍除負責基本會計核算外，還需要負責融資工作、稅務報表、財務計劃、經濟合同審查等。這就需要學校對學生在小企業財務分析與決策技能、內部控制制度設計、編制財務預算等方面的能力進行綜合培養。

因此，獨立設置了小企業會計相關課程，對《小企業會計準則》的實施做出適當調整，有針對性地培養能夠勝任小企業的一專多能以及多崗位能力和素質要求的應用型會計人才。在重視會計核算實際技能傳授時，也培養學生的團隊協作精神、群體溝通技巧和組織協調能力，從而形成綜合實踐能力、職業素質、職業道德等綜合素質，這些綜合素質培養適應小型企業會計的要求。

（三）完善課程考核方式

目前，課程考核標準包括學生學習過程性考核和終結性考核。過程性考核包括學生學習態度、出勤情況、課堂發言與討論、課堂作業等方面；終結性考核指期末考試卷面成績，包括理論考核對相關知識的掌握和實務考核對會計的基本方法和技能的綜合運用能力。課程考核方式目前一般為過程性考核和終結性考核各為四六比例或五五比例，也就是說一直以終結性考核作為學生的課程成績評價標準，但其實平時過程性考核才是最重要的，是學生真正學到小企業會計知識的真實體現。因此，小企業會計課程設計以下的課程考核評價標準：

1.平時過程性考核

平時知識鑒定成績為：

學習態度、出勤情況（包括實訓過程）（5%）：查找知識態度、分析知識態度、小組合作態度及出勤。

課堂發言、討論情況（包括實訓過程）（15%）：發言的主動性、回答質量。

知識綜合性鑒定成績為：

課堂作業（包括實訓作業）（30%）：平時布置的書面作業能否獨立、及時、高質量完成，課堂實訓要求填制的會計憑證、登記的賬本、編制的報表等實訓作業能否完成。

小組技能比賽（20%）：全班學生按6～8人分組進行技能比賽，既有單項實訓如出納技能實訓，又有崗位實訓如成本核算、納稅申報比賽，也有綜合實訓如從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿到編制財務報表比賽。

2.終結性考核（30%）：期末考核按照期末考試試題的評分標準；

即過程性考核×70%+終結性考核×30%=100%

教學中，教師突出專業技能培養目標，注重對學生實際操作能力的訓練，強化案例和流程教學，讓學生邊學邊練，通過小組討論、案例分析、小組技能比賽等方式激發學生的興趣，培養學生的團隊協作精神，提升學生的實際操作能力。

（四）校企合作——與小企業合作培養戰略，打造學生實踐能力提升平臺

高職院校的學生畢業后就業的大多數主要是小企業，校企合作實習不僅可以為學生的職業生涯打下一個優良的基礎，也滿足社會對于小企業會計實務人才的需求。高職院?？梢猿浞掷眯荣Y源小企業實訓基地：如南鋪北店、校內超市、餐廳等。小企業在各個地區數量也較多，學校先與校外小企業取得聯系，并形成一定的合作伙伴關系，推薦學生到合作小企業進行頂崗實習。同時學校也可以從小企業中聘請有長期財務工作經驗的人員擔任實訓課教師或通過講座，將小企業具體工作過程引入到小企業會計理論及實訓課程中，通過校企合作—與小企業合作培養戰略，使學生在正式上崗前形成對小企業會計工作的直觀認識，有利于他們未來迅速的適應崗位的需求，提高學生崗位適應能力和就業競爭力，縮短學生的工作適應期。

三、結語

根據小企業的蓬勃發展現狀和趨勢，培養小企業實戰型會計是高職小企業財務會計的現實目標。企業的發展離不開職業教育， 職業教育的改革與發展離不開企業，為更好適應小企業發展的要求，高職小企業財務會計課對會計技能型人才的培養必須走產教結合、校企合作的道路，加強學生的團結協作、對外交流、溝通協調能力、組織能力方面的基本素質培養；完善相關的教學內容、教學方法，從對學生基本素質和綜合能力的培養抓起，重視實踐能力的培養，保證為小企業發展提供應用型高素質管理會計人才，使學生畢業后適應人才市場日益變化的新要求。

參考文獻：

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