基于形成性學習評價的可視化考勤系統設計

謝虎+盧少然

摘 要 針對實驗教學與技能訓練課程的考勤目標，在分析對比各考勤方式及其優缺點的基礎上，從高校管理通識訓練課程的教學實際出發，采用形成性學習評價的教育評價方式，設計一套基于校園卡的實時可視化考勤系統。

關鍵詞 無紙化考勤；形成性學習評價；可視化考勤系統；校園卡

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）22-0035-03

1 引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，改進高校教學評估，充分調動學生積極性和主動性[1]。近年來，如何改善高校評估重結果輕過程的現狀，如何促進教學管理高效運行，如何推進形成學習性評價成為常態，是很多高校教學改革和研究的課題。

在學校的教學組織和管理中，無論線上還是線下教學，考勤都是衡量學生是否接受教學安排的重要指標，其直接關系到學生能否順利完成學習評價，取得學習成績。目前，大部分高校以紙質考勤為主的方式，存在實時性差、準確率不高、效率低、數據共享難等問題，信息技術以其作用過程的便捷性、功能的高效性受到越來越多人的關注，考勤的信息化勢在必行。

2 現狀分析

目前常用的考勤方式 綜觀國內外高校的考勤方式，可分為紙質考勤和無紙化考勤兩大類。紙質考勤是由任課教師課前將學生名單打印出來，課上進行課堂紙質考勤，課后由教師將相應信息錄入校教務管理系統。無紙化考勤方式主要有生物信息考勤、射頻卡考勤、掃碼考勤、硬件掃描考勤、短信貓考勤、點名軟件考勤、GPS考勤等七種[2-6]。

1）生物信息考勤是利用人的指紋、虹膜、臉部等生物信息的唯一性，通過特定的機器掃描，與之前采集到的信息進行比對，以實現自動考勤；

2）射頻卡考勤則是將人員信息寫入卡片，然后利用現場射頻卡簽到簽離以實現考勤；

3）掃碼考勤是利用個人學籍信息的唯一性，掃描個人學籍信息生成的二維碼以實現考勤（實現方式有兩種：一種是掃描微信二維碼，另一種是掃描制作的二維碼卡片）；

4）硬件掃描考勤是利用手機的藍牙模塊與手機網卡這些硬件信息的唯一性，通過室內預裝的設備/軟件掃描這些硬件，和預先采集到的信息進行比對，以實現自動考勤；

5）短信貓考勤是通過接收學生短信，利用手機號碼的唯一性，使用隨機生成的、具有有效時間的隨機字符串作為短信內容，進行點名驗證[4]，以實現課堂自動化點名；

6）點名軟件考勤是在室內進行的，多為現場的圖像信息比對，可通過投影設備、自制開發軟件等進行考勤；

7）GPS定位考勤則是將人的位置信息和預先采集的位置信息進行比對，以實現考勤。

常用考勤方式比較 紙質考勤方式會占用大量的上課時間，且存在替答等情況，學生考勤信息的匯總和統計難度比較大[7]。無紙化考勤是利用信息技術便捷、高效的優勢，將信息技術運用到課堂考勤中。相對于紙質考勤，無紙化考勤具有點名占用時間短、數據傳輸速度快、數據統計效率高等優勢。

從學校使用的角度出發，對兩類八種考勤方式從是否省時、是否便捷、是否低成本、是否長壽命、是否易部署、是否能有效防代簽六個方面進行對比，如表1所示。通過對比可以發現，生物信息考勤可有效防止代簽，但相對于其他方式，成本較高，且在采集信息時不夠便捷；掃描考勤需要制作專門的掃碼信息，且要配備掃碼槍，也不夠便捷；短信貓考勤不易部署，且不能有效防止代簽現象；點名軟件考勤耗時較長；GPS考勤不夠精確，成本較高。綜合來看，射頻卡與硬件掃描考勤更適合在學校中使用，但二者都存在不能有效防止代簽名的問題。采用這兩種方式的考勤，需要采用相應的措施應對代簽現象。

在大學課堂教學中使用校園卡考勤更適合大規模應用。首先，校園卡多為一卡通，集合了飯卡、圖書證、門卡等多種信息，學生不容易忘帶；其次，校園卡考勤只需在教室外安裝一臺打卡機，使用成本低、易部署。從使用角度出發，本文中采用校園卡考勤的方式。考慮到校園卡考勤不能杜絕代簽現象，在課堂教學中增設課堂提問環節，對代簽的學生予以減分，對課堂回答好的學生予以加分，這樣既可以防止代簽，又可以激發學生學習的熱情。

3 可視化考勤系統設計

形成性學習評價關注教學過程，注重即時反饋。因此，新的考勤系統應關注學習過程，使評價即時可視化，做到每次的考勤得分、課堂回答得分以及權重分配、評價標準等一目了然，最后給出一個綜合得分。這樣可以達到三個目的：一是可以增強學習的趣味性；二是可以讓學生了解自己的考勤和課上回答情況，對自己有一個更深的認識，以采取措施改進學習；三是可以讓教師了解學生知識掌握程度，以采取措施修正教學。下面為考勤系統的具體設計。

物理模塊設置 本系統設置了四個物理模塊，分部是刷卡端、服務器端、PC端、移動端（如圖1所示）。刷卡端通過校園卡刷卡的方式，將學生數據傳送到服務器端，系統會調用考勤方案以返回學生的考勤狀態。教師、學生、管理員可通過PC端或移動端訪問服務器，進行相應權限內的操作，這樣的物理設置即可實現考勤數據的實時化、可視化。

考勤方案設計 本系統的考勤采用校園卡刷卡簽到的方式，由于是通識課，下課時間較為靈活，故未設簽離。簽到于上課前15分鐘開始，早于上課時間簽到，系統返回考勤結果“正常”；晚于上課時間簽到，系統返回考勤結果“遲到”；對于未簽到的，有請假條的，教師進入系統修改其考勤狀態為“請假”，其余返回“缺勤”。對學生課堂問答情況，教師可在課堂問答完成或課下手動錄入，出現異常情況可手動修改。

系統模塊設計 本系統設置了五個模塊：用戶管理、課程設置、考勤、課上互動、綜合應用（如圖2所示）。用戶管理模塊主要實現用戶權限的設定、登錄管理、用戶信息的查詢與修改；課程設置模塊主要實現排課、課程模塊的修改、各模塊權重的設置；考勤模塊實現課程考勤的次數以及權重、考勤數據的采集、考勤數據的修改及數據的實時發送；課上互動模塊實現提問的次數及權重、課堂提問數據的記錄與修改；綜合應用主要實現詳單查詢、課程表查詢、評價標準查詢、排行榜、線上互動。詳單查詢根據用戶類型的不同，返回的數據不同，如學生只能查詢自己的課程考勤及課堂問答詳細情況，教師和管理員則可以統計班級得分信息；排行榜主要顯示學生考勤和課堂回答情況前10名的學生，以激發學生學習的熱情；線上互動以站內信的形式存在，課下教師和學生可將建議或者疑問通過站內信的形式發送，系統設置自動提醒。endprint

用戶實現功能的設計（圖3）

1）教師端可實現五種功能：針對個別學生的考勤信息修改（如請假）和課堂提問得分的錄入與修改；統計自己所帶班級學生考勤與課堂回答情況；查看自己所授課程的課程表；學生端密碼的重置，教師可根據學生忘記密碼的情況重置密碼；發送對學生的建議，教師可根據學生的情況給予一些評價，如改進措施等。

2）學生端可實現五種功能：查看每門課程考勤與課上問答總分及詳細；查看課程的評價標準以及課程各模塊的權重設置；查看自己的課程表；查看自己班級考勤和課堂問答排行榜；發送對教師教學的疑問或建議。

3）管理端可實現六種功能：排課，管理員對每門課程進行排課，包含任課教師、班級、學生名單、上課時間和地點，并將課程表與考勤和課堂問答建立聯系；課程模塊設置，與任課教師建立聯系，協調好課程應包含哪些模塊；設置評價標準和各課程模塊權重，這些都要與任課教師充分協商；對任課教師所帶班級進行成績統計；修改教師密碼；通過站內信與教師互動，如教師需要修改課程信息等。

4 結語

可視化考勤系統為客觀評價學生的學習狀態提供基礎數據，還需要與課程的預習系統、作業評價系統、考試系統等融合起來，才能形成一整套課程形成性學習評價系統，為教師、學生、教學管理人員提供即時學習情況，便于調整教學方案、學習計劃和預警，并在使用過程中不斷更新和改進。

參考文獻

[1]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要[EB/OL].[2010-07-29].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

[2]Kulkarni R N， Leena Y S， Chandana B R， etc. An Ameliorated Methodology for the Design of a Smart Attendance System[J].International Journal of Computer Trends and Technology（IJCTT），2016，35（3）：122-125.

[3]Bhalla V， Singla T， Gahlot A， etc Bluetooth based Attendance Management System[J].International Journal of Innovations in Engineering and Technology（IJIET）：2013（3）：227-233.

[4]Nagothu S K， Kumar O P， Anitha G. GPS Aided Autono-mous Monitoring and Attendance System[J].Procedia Computer Science，2016，87：99-104.

[5]唐明偉，莊玉良，蔣勛，等.基于短信貓的課堂自動點名系統[J].現代教育技術，2013（10）：115-120.

[6]林年添，陳森，趙俐紅，等.以生為本設計課堂點名系統[J].現代教育技術，2015（7）：113-119.

[7]唐勇.RFID身份識別考勤系統設計[D].成都：電子科技大學，2013：1.endprint