應用型民辦高校《數(shù)字電子技術》課程教學改革初探

李 姿，孔德尉，陳玉玲

（沈陽工學院 信息與控制學院，遼寧 撫順 113122）

《數(shù)字電子技術》是我國高校電子信息類、電氣類及計算機類等相關專業(yè)的基礎必修課。《數(shù)字電子技術》課程以《電路》和《模擬電子技術》等課程為基礎，其主要內(nèi)容涉及數(shù)字電路的基本原理、相關電子器件的硬件應用，其課程具有較強的理論性和實踐性。由此可見，數(shù)字技術高速發(fā)展和廣泛應用的今天，該課程的學習對于學生知識體系的構建十分重要。因此，如何圍繞應用型民辦高校本科教育對該課程進行改革，以適應社會的人才需求并做好高層次應用型的人才培養(yǎng)，現(xiàn)提出“偏應用、重實踐、綜合訓練”的教學改革思想。

1 理論教學偏應用

傳統(tǒng)的理論教學主要為“老師講，學生聽；教師問，學生答”的形式，傳統(tǒng)課堂中注重原理性的講解，而對應用性的內(nèi)容涉及較少，學生會感到乏味，課堂氣氛不活躍。因此，在課堂教學過程中，應力求新穎，將原理性和應用性并重講授。對于原理性的內(nèi)容盡量采用實際生活中的案例或常見的生活用品電器來引入，達到事半功倍的效果。例如PN結的形成過程、三極管等元器件導電原理可以采用視頻動畫的形式講授；設計性環(huán)節(jié)，可以提出宿舍電子鐘、養(yǎng)老院鬧鈴提醒等，鼓勵學生把實際學到的知識轉化成產(chǎn)品，為人們的生活服務，能更有效地激發(fā)學生學習數(shù)字電子技術的興趣。

2 考核模式重實踐

長期以來，《數(shù)字電子技術》課程的考核模式都以筆試考試為主要手段，輔以作業(yè)、課堂表現(xiàn)和出勤等。這種常規(guī)考核模式不僅缺乏過程性考核，且體現(xiàn)不出學生的應用能力，不符合應用型本科教育注重動手實踐的思想。

根據(jù)近幾年的課程改革實踐，沈陽工學院信息與控制學院的《數(shù)字電子技術》課程將筆試考核與實踐考核并重，以數(shù)字電路綜合性題目作為實踐考核的內(nèi)容，注重學生的動手能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，根據(jù)歷年來的考試結果看，效果優(yōu)于單純筆試的成績，課程改革具有一定的成效。

幼果被害后，多在萼洼產(chǎn)生白色粉斑，病部變硬。病果生長緩慢，較正常果實小。果實長大后白粉脫落，形成網(wǎng)狀銹斑，后期變硬的組織龜裂，形成裂口或裂紋。

近兩年來《數(shù)字電子技術》課程除了秉承期末筆試與實踐考核并重的考核改革外，還加強了對課程過程性的考核，杜絕學生“突擊式”的學習模式的養(yǎng)成。對于平時實驗環(huán)節(jié)從動手能力、實驗結果、實驗表現(xiàn)、實驗報告等多個環(huán)節(jié)綜合評價每一次實驗的成績，使學生更加注重平時的學習，有利于學生養(yǎng)成勤于思考的好習慣。

3 課程綜合實訓環(huán)節(jié)輔助

對于學生而言，課程內(nèi)容學習的過程是一個模塊化、零散的知識碎片，教師即使在課程中有意識地將前后知識點貫穿，但對于學生來說也很難將其“化零為整”。課程結束后利用綜合性的實訓環(huán)節(jié)加以對課程的鞏固，會對課程起到鞏固、升華的效果。

沈陽工學院信息與控制學院電類相關專業(yè)在進行教學計劃的定制過程中充分考慮到了上述問題，在《數(shù)字電子技術》課程結束后，安排了2周的《電子技術實訓》環(huán)節(jié)，在該實訓環(huán)節(jié)過程中引入電子繪圖軟件繪制數(shù)字電路圖，實訓項目多為數(shù)字電路的綜合項目，利用實訓環(huán)節(jié)對前述課程加以鞏固和擴展，達到了較好的學習效果。

4 結語

《數(shù)字電子技術》作為電類基礎課的重要組成部分，在科技飛速發(fā)展的推動下，其具有廣闊的應用前景。本文對應用型民辦高校的《數(shù)字電子技術》課程改革方案進行了初步的探索，分別從教學內(nèi)容、教學方法和考核方式等環(huán)節(jié)提出了“偏應用、重實踐、綜合訓練”的改革思路，并一一分析、闡述。然而一門課程的改革是要與時俱進的，需要教育者不斷的在教學實踐中去發(fā)掘和總結，最終達到應用型本科教育的目標。