基于CDIO理念的課程教學中工程實踐背景構建

侯縣平

摘 要：鑒于工程管理專業課程教學與工程實踐結合不緊密，不能滿足人才培養目標和CDIO教育理念的要求，本文構思了以課程設計為載體構建工程實踐背景，實現課程教學與工程實踐的緊密結合，以期提高教學效果和學生的實踐能力的途徑和方法。

關鍵詞：工程管理；課程設計；施工組織設計；CDIO；工程實踐背景

工程管理專業誕生于工程建設領域對既懂技術又懂管理能夠適應大型復雜工程建設及其管理的復合型人才的巨大需求的背景之下，屬于工程技術與經濟管理的交叉學科，培養具有扎實的工程技術、管理學、經濟學、法律、計算機及外語知識，掌握現代管理理論和方法，具備較強的實踐創新能力、組織管理能力等綜合素養，能從事項目決策和全過程管理的復合型高素質人才[1]，以滿足現代工程建設領域的發展需要。

工程管理專業的誕生背景及其培養目標決定了人才培養必須要面向工程實踐，而這正好契合了CDIO工程教育理念。CDIO是麻省理工學院等機構于2004年聯合創立的工程教育模式，代表工程教育中的構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate）四個主要環節。CDIO以工程實踐為工程教育的背景環境，培養學生能夠把學到的內容應用于工程實踐，從而成為合格的工程實踐者[2]。這要求教學過程必須對學生進行一體化的培養，既要重視知識的理解和掌握，還要注重能力和素質的培養。

目前，工程管理專業學生的實踐能力主要通過實踐教學環節來培養，然而，由于經費、實驗條件、師資力量、外部環境等軟硬件條件的限制，使得實踐教學環節的教學效果不能完全得到保證。基于CDIO工程教育理念，則需要開動腦筋，多創造條件培養學生的實踐能力。在教學過程中，根據課程的特點和需要，設置規模小、成本低、時間短的實踐內容，促使學生在加深課程知識內容的理解和運用的同時，提高學生的實踐能力，不失為一種在客觀條件有限的情況下的有效的可行的方法。而課程設計或課程論文為我們提供了一個有效的載體。本文以《工程施工組織與管理》課程為例，構思通過課程設計構建工程實踐背景，提高學生的實踐能力的途徑和方法。

1 工程施工組織與管理課程特點

《工程施工與組織管理》是工程管理專業重要的一門專業主干課，是一門綜合性邊緣學科，主要任務是按照自然規律和經濟規律，應用科學的管理思想、理論、方法和手段，研究如何將投入到工程項目中的各種施工生產要素（包括人力、材料、機械、施工方法和資金等）進行優化配置和動態管理，采取各種有效的管理措施和方法，使工程項目施工能有條不紊的進行，實現項目既定的質量、成本、工期和安全等目標，取得良好的經濟效益和社會效益。主要教學內容包括工程施工組織概論、流水施工原理、網絡計劃技術及其優化、施工組織設計、施工目標管理等。通過本課程的學習，使學生掌握工程施工組織與管理的基本概念、基本原理和基本方法，使學生初步具備從事工程施工組織與管理的能力，為未來做好工程管理專業相關工作打好基礎。

本課程的特點是綜合性和實踐性都很強，綜合性體現在本課程是工程技術、經濟學、管理學、計算機等知識的綜合應用，涵蓋范圍非常廣泛，需要較多的知識儲備；實踐性體現在本課程內容來自于實踐，又應用于實踐，通過實踐經驗的積累，探索和總結工程項目施工組織與管理的客觀規律，并運用這些規律指導具體的項目施工，以實現工程項目目標，取得預期效益。

2 工程施工組織與管理課程教學的不足

《工程施工組織與管理》的實踐性特點要求教學過程應緊密結合工程實踐，然而，實際現狀卻是教學與工程實踐存在脫節。這是因為學生們在學習這門課時，所進行的工程實踐還比較少，工程概念不強，由于課時、條件所限，不能夠組織學生就所學內容及時進行實地參觀學習，因而學生對知識的理解存在一定的偏差和困難，或者只是掌握了理論知識，而不會在實踐中真正應用。而實踐教學環節往往安排在本課程授課之后，與課程教學存在時差，針對性和時效性不強。單靠課程講授不能適應課程特點，難以實現教學目標，學生的實踐能力得不到很好的培養，難以滿足CDIO教育理念的要求。

3 施工組織與管理課程工程實踐背景的構建

基于CDIO教育理念，必須為學生的學習構建起工程背景。根據課程性質和特點，以實際工程項目或案例為背景，以課程設計分部工程施工組織設計為載體，從而為學生構建起學習的工程背景，能夠較好的貫穿起整個教學內容。

施工組織設計的內容豐富，主要包括工程概況及施工特點分析，施工方案選擇，施工進度計劃，勞動力、材料、構件和機械設備等需要量計劃，施工準備工作計劃，施工現場平面布置圖，保證質量、安全、降低成本等技術措施，各項技術經濟指標等，各部分內容之間具有內在的邏輯聯系，形成了一個有機整體。在課程之初，就進行設計任務布置，讓學生全程都帶著問題和目標來學習和思考，變被動的知識接收為主動的探索。如在安排流水施工時，讓學生通過調查研究，自己去劃分施工段和施工過程，自己設定一些合理參數，并完成工期的優化；又如讓學生研究各個施工方案的優缺點，選擇合理的施工方案和技術保證措施，從而培養學生以工程思維解決實際工程問題的能力。通過課程設計，讓學生熟悉施工組織設計的編制流程和編制依據，深入理解各部分內容之間的內在聯系，特別是施工方案選擇、施工進度計劃、施工現場平面布置圖在施工組織設計中的重要作用和核心地位。學生在課程結束后完成設計任務，達到對知識的深入理解和熟練掌握，并能夠靈活應用，提高實踐能力。

鑒于學生工程概念不強的特點，在進行工程背景構建時，可通過學生自主查閱相關資料、實際場景的圖片和視頻等多媒體展示、工程圖紙、可能的情況下的工地參觀調查、工程案例等多種方式對學生工程概念予以構建和加強。從建構主義學習觀的角度來講，這是增加學生的經驗，是可行而必需的。

需要說明的是，課程設計既要內容要充分又要難度要適中，這樣才能達到對學生充分訓練的目的。課程設計內容的恰當與否，教學效果的好壞，都需要教師不斷的總結經驗予以完善。

4 工程施工組織與管理課程設計的教學效果

《工程施工組織與管理》作為工程管理專業核心課程，對于構建學生的專業知識和能力、提升學生專業素養、提高學生對專業的認識具有重要意義。通過課程設計構建工程背景的課程教學，應使學生在掌握基本知識并能靈活運用的基礎上，能夠根據項目實際確定流水施工的參數并組織流水施工，能夠根據工期要求、資源條件、工程實際等編制、優化和調整施工進度計劃，具備編制單位工程施工組織設計和進行施工現場管理的初步能力。通過課程內容的學習，使學生深刻理解合理的施工組織方式對工程施工節約成本、縮短工期、提高效益的重要作用和意義，明白工程管理專業在工程實踐中的重要價值和對社會的重要貢獻，從而提升專業自信心和自豪感，進而努力提升自己的專業水平，在未來的工作中努力做出更大的成績。同時，提升學生面對任務時的全局意識，培養學生認真嚴謹的態度、良好的溝通表達能力和團結協作精神。

5 結束語

工程管理專業人才培養目標和CDIO教育理念要求必須要面向工程實踐進行人才培養，然而這可能是實際課程教學中的難點和不足。基于此，本文以《工程施工組織與管理》課程為例，構思了以課程設計為載體構建工程實踐背景，實現課程教學與工程實踐的緊密結合，提高學生的實踐能力的途徑和方法。

參考文獻

[1]佘健俊，申玲.CDIO理念下工程管理人才培養模式研究[J].高等建筑教育，2011，20（03）：44-48.

[2]顧佩華，包能勝，康全禮，陸小華，熊光晶，林鵬，陳嚴.CDIO在中國（上）[J].高等工程教育研究，2012（03）：24-40.