當代高職院校大學生健全人格培養的研究

摘 要：健全人格對于大學生的健康發展起著不可替代的作用，大學生的心理健康越來越受到人們的關注，大學生的人格發展也越來越引起人們的重視。本文將從健全人格的重要性、當代高職院校大學生健全人格現狀、大學生健全人格缺失的原因以及建立健全人格的途徑四方面加以闡述。

關鍵詞：高職院校；大學生；健全人格

健全人格是人類共同追求的價值目標，但健全人格與現實人格不同，健全人格表現出的是整體性、穩定性，但現實人格只是健全人格中的一部分，因此形成健全人格是我們一直要追求的目標。高職院校的培養目標是為我國的社會主義發展培養社會第一線的管理、生產、科技、應用等方面的實用型技術型人才，是社會發展進步不可缺少的一部分中堅力量。因此高職院校大學生的心理健康程度以及是否能形成健全的人格，是高職院校大學生思想政治教育工作的重點和難點。

1 健全人格的概念及重要性

健全人格是指人格的生理、心理、社會、道德和審美各要素完美統一、平衡、協調。而對于當代高職院校大學生而言，健全人格的具體體現為有正確的自我價值觀念、良好的心理承受能力以及良好的自我調節能力。有人說過：人字的一撇是才能，一捺是人格，出色的才能加上健全的人格，便支撐起頂天立地的“人”。作為當代高職院校大學生，要在社會上有所發展，不僅需要掌握熟練的專業技能，更要具備健全的人格，樹立正確的價值觀，培養高尚的道德情操，使自己在現在的校園生活及將來的社會生活中都能得到良好的發展與鍛煉。

2 當代高職院校大學生人格現狀

2.1 社會責任意識薄弱，自我價值感缺失

當代高職院校大學生均為90后，他們的視野開闊，獲取外界信息的途徑多樣，受外界干擾的控制能力不強，普遍對于社會責任一事沒有深厚的理解。在個人與社會關系上，大部分學生都以個體自我利益為前提，全部考慮個人需要的滿足，而不考慮社會需求和公共利益，因此經常會有損壞公物、只講索取不講奉獻、急功近利等不良現象出現。

雖然現在的大學生普遍強調實現自我，以自我價值為中心，但他們仍沒有意識到自我價值的實現是以社會價值的實現為前提的，二者并非對立關系。有些學生在謀求自身發展的同時損害了公共利益，違背了社會原則，就是過分追求自我，沒有將自己放在社會的大群體中，以導致一些同學在讀到大學二年級、三年級的時候仍然對自己的前途沒有規劃，一片茫然，學習和人生目標不明確，虛度光陰無所作為。作為一名新時代的大學生，大部分學生也能意識到身上所承擔的責任感和使命感，但很多學生沒有明確方向，對自己沒有自信，懷疑自己能力，缺少對自己的認同感，找不到自身價值。

2.2 心理承受能力較差，自我調節能力缺失

當代大學生很多為獨生子女，更有一部分是家中第二個孩子，這樣的學生不僅從小有父母的關愛，更多了一份來自哥哥姐姐的呵護，他們從小受到的溺愛比獨生子女還要多。由于這類學生從小在父母的溺愛下長大，從沒脫離過父母的保護，來到了大學這個小社會中，一系列對環境不適應的情況頻頻出現，例如不能與室友和睦相處，脫離班級群體，人際關系不和諧，遇到矛盾不會面對等。

遇到此類情況的學生往往難以從自身找到原因，多數都將問題歸于外界對他的不包容不體諒，因此一旦受到挫折或失敗的時候，選擇解決問題的方法往往就是逃避。成績不好的同學會選擇逃課，人際關系不好的同學選擇逃寢，甚至不與任何人溝通就回到父母身邊，給老師和家長帶來很多困擾和負擔。有些學生在面對老師批評教育時不能正確對待，使得很多教師再面對學生犯錯誤的時候很難解決，批評教育力度過輕不能起到有效的作用，力度過重又怕學生心理承受能力太差而起到反作用，因此給老師的思想政治教育工作帶來一定的難度。例如在校園文化活動過程中，會有學生因為自身原因不能參與其中而沮喪，甚至產生逃課乃至退學的念頭，很多都是因為學生在家期間，家長事事代勞，不能正確面對學校的公共環境，因此對心理上造成一定的打擊。

家長的溺愛使其抗挫折能力大大減弱，不僅沒有抗壓能力，同時連自我調節的能力也不具備，面對困難和挫折的唯一想法就是逃避而不是解決。此種現象在當代大學生中尤為普遍，這在很大程度上影響了學生的心理健康成長與發展。

2.3 自卑與自負現象增多，自我規劃能力缺失

我校的很多學生都來自于遼西北的農村地區，來到城市里與其他城市的同學一起讀書學習，生活習慣上難免會出現差異。許多農村學生擔心自己被人瞧不起，認為自己家庭條件不好，見識面不廣，因此很多時候在同學中不敢說話、不敢參與交流，減少在公共場合出面的機會，就降低怕被其他同學嘲笑的幾率，長此以往自卑心理日益形成。而對于來自城市的同學，尤其是相對發達城市的同學，覺得自己見識多，家里條件好，衣食住行都比其他人高出一個層次，目空一切，對老師、對同學都抱著不屑的態度，自負心理嚴重。

高職院校的學生大部分都是高考文化成績不高的同學，很多同學起初來到學校的時候就沒有很高的積極性，學習熱情較低，對自己將來沒有期待和規劃，甚至有很多學生都有放棄讀書的想法。

自卑和自負心理都會影響到學生心理的健康發展，都會影響到學生對自己的定位，看不清自己，不知道自己想要什么，因此對自己的未來一片茫然。他們不知道自己需要什么，更不知道社會需要什么，怎樣才能使自己成為社會所需要的人，自我規劃能力較差。

3 當代高職院校大學生人格缺失的原因

3.1 家庭基礎教育重視程度薄弱

很多家長認為教育應完全交給學校來負責，并沒有意識到家庭教育對于個人成長起著不可替代的基礎性作用。很多家長對于學生的過分溺愛使得學生在剛離開家庭的大學生活中感到十分的困惑和迷茫。學生的生活自主能力差，心理承受能力差，美好的大學生活對于他們來說變成了一種煎熬。

家長應該起到協調和幫助學校共同促進學生成長成才，一味的溺愛和呵護只會使學生喪失獨立自主的能力，永遠處于被保護的狀態，不能自己去面對學校中的學習問題、生活問題以及人際關系問題等。家長在對學生關心關愛的同時，更應該從小培養學生的獨立自主能力，學生終有一天要走出家長的保護范圍，獨立在社會上立足，從小培養學生自立能力不僅有助于大學生活質量的提高，更有助于學生心理健康的發展，抗挫折能力的增強，從而形成健全的人格，將來在社會上能發揮自己的力量，展現自己的人格魅力。

3.2 學校教育對文化知識教育的比例過重

如今我國的升學考試仍是以分數來劃定，初高中時期依舊為了升學而忽略的學生的德育教育，使得學生在青少年心理發展的重要時期沒有得到良好的教育和指引。初高中時期是學生心理發展的重要時期，如在此期間能密切關注學生的心理狀態，及時把握學生的思想動向，對于學生健康心理的形成及健全人格的建立都有良好的幫助與發展。與此同時，升學考試的壓力也使得部分學生對自己的要求過高，給自己壓力過大，這一因素也使得很多學生心理過于壓抑，找不到正確途徑宣泄，造成心理不健康，形成了人格缺失。

3.3 學生對健全人格的概念模糊

現如今高職院校部分學生對自己的要求越來越放松，沒有高標準來要求自己。很多時候是因為學生并沒有理解自己的問題出在哪里，只覺得自己越是有個性就越好。在他們看來，有個性就是特例獨行、離經叛道，做別人不敢做的事。甚至有些時候學生以違反學校規定為個性，用違紀來標榜自己的能力。這都是學生不理解什么是個性，什么是健康心理，什么是健全人格的表現。因此，對學生的進行良好的心理教育，使學生對健全人格有所理解，幫助學生健康心理的形成。

當下高職院校學生的心理健康咨詢途徑不多，很多高校的心理咨詢室只是流于形式，沒有專業的教師和團隊進行輔導和治療。心理健康課開設的時數較少，對學生心理健康導向作用力度不大，沒有起到心理健康課應有的作用。校園文化對心理健康活動的宣傳較少或力度不大，不能引起教師和學生對于當代大學生心理健康問題的關注度。很多學生對于自己的心理問題也不能正確的面對，將心理問題與精神疾病相等同，咨詢心理問題怕遭到他人的嘲笑，因此不愿直面這一

問題。

4 建立大學生健全人格的途徑

4.1 發揮家庭基礎教育的基本功能

健全心理的形成離不開家庭初期對學生的教育，良好的家庭環境對學生健康心理的形成有著不可替代的作用。培養學生獨立自主的能力，從一點一滴做起，發揮家庭教育在學生健全人格形成中的基礎作用。不要過分的溺愛，使其養成良好的生活習慣，培養獨立生活的能力，形成健康的心理狀態。尤其在父母的呵護下，學生從小的一切都由父母安排好，走的道路都很順暢，幾乎沒有遇到過挫折和困難。從小對其進行逆境教育對于學生成長過程中遇到失敗很有幫助，不會一味的逃避躲藏。家長與學校勤溝通，使教師了解學生在家時的狀態，更有助于教師指導學生在校園生活中遇到的困難，更能掌握學生的心理，為學生良好心理的形成提供必要的幫助和指導。

4.2 積極參加校園文化活動，豐富個人內心世界

大學中的校園文化生活是大學生活中的一個重要組成部分，學生可以在校園文化活動中培養自己的興趣愛好，在文化生活中搭建交流平臺，開闊自己的視野，敞開心扉與他人交流，增加與他人的互動，激發正能量，看到他人身上的閃光點，同時發現自己身上的不足與缺點，及時改正。尤其對于性格內向的學生，通過豐富的校園文化活動，可以為他們創造良好的交流機會，明確自己的人生目標，使其心理能健康發展，形成良好健全的人格。

4.3 積極參加社會實踐活動，提高社會適應能力

高職高專院校學生到校外進行觀摩實習的機會很多，這對于將來在社會上工作有很大的幫助。學生應在社會實踐過程中積極主動參與，發現自己在該工作中的適應之處與不適應之處，及時調整自己心態，提高自己的不足之處，利用在校期間主動學習，彌補自己的缺失，同時將自己的長處發揚光大，積極與同學分享。長此以往，通過在社會實踐過程中的學習會使其將來到社會上不會迷茫，提高了社會適應能力，對其身心發展有很大的幫助。

4.4 學校成立正規心理咨詢部門，豐富校園文化生活

學校需成立正規的心理咨詢部門，聘請專業的具有心理咨詢資格的教師來幫助學生疏導心理問題，給學生提供專業的幫助，使學生能接受專業正規的指導，使心理問題能夠得到有效排解。聘請專業的教心理咨詢教師給思政課教師、高校輔導員等學生思想政治教育工作者做心理咨詢培訓講座，提高學生管理工作教師的心理輔導能力，能第一時間解決學生的初步心理問題，能給學生做簡單的心理健康培訓，有效的提高學生的整體心理素質。

組織豐富多樣的校園文化活動，充盈學生的課余文化生活，擴大學生的社交圈，增強學生的溝通交流能力，給學生提供自我展示、自我鍛煉、自我提高的平臺。通過活動發現學生不同方面的優缺點，在批評指正的同時，不斷肯定其積極方面，以增強學生的自信心，肯定學生的進步，不斷增強學生的獨立自主自信能力，使其心理素質不斷提升，不斷完善健全的人格。

健全人格培養是大學生綜合素質培養中的重要組成部分，也是高校大學生心理健康教育的最終目標，為實現這一目標需要家長、學校、學生個人以及社會各方面的共同配合，有針對性的對學生加以指導，為學生創建優越的教育環境，培養和塑造大學生的健康心理，使學生能端正學習態度、生活態度，成為一名有著強大內心的、充滿正能量的時代新人。

參考文獻

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作者簡介

齊放（1986-），女，遼寧營口，講師，碩士研究生。