提升高中英語教學中學生自主學習能力的路徑研究

陶秋實

【摘 要】課堂是教學的主陣地，想要培養學生自主學習的能力，首要的就是抓住課堂這個主陣地，積極打造高效的高中英語課堂。所以，在平時的英語課堂中，我們應采用靈活多變的教學方法，從學生的生活實際出發，培養他們自主學習的能力。本文將針對高中英語教學中學生自主學習能力培養的必要性進行分析，從教學的現狀著手，闡述提升高中英語教學中學生自主學習能力的路徑。

【關鍵詞】高中英語；自主學習能力；教學；路徑

隨著社會的進步和教育的發展，傳統的高中英語教學方式已經不適合新時期的教育需求，只注重學生英語成績，而忽視對學生綜合能力的培養，最終只會導致高中生 “高分低能”，不利于良好學習習慣的形成。高中英語知識點較多，如果總依賴英語教師的講解是遠遠不夠的，需要高中生有一套自己的學習方法，建立英語知識體系，系統的學習英語知識。所以，在新課程改革背景下，高中英語教師要將培養學生的自主學習能力放在首位，不斷激發高中生的英語學習興趣，鍛煉高中生的英語運用能力，幫助學生樹立學習自信。

一、高中英語教學中學生自主學習能力培養的必要性

高中生在學習英語時，既要鞏固初中時學習的基礎英語，又要為將來進入大學選擇的專業考慮。而且目前的英語要求聽、說、讀、寫要全面，顯然高中英語教師沒有足夠的精力照顧到每一個人。因此通過教育引導讓學生自主學習英語是一件重要的事情。首先，能夠有效提高學生的學習效率。學生經過初中基礎英語的學習，英語水平參差不齊。統一教學下，如果英語教師以優等生為主，水平差的學生將會越來越差，甚至喪失學習英語的興趣；如果以水平差的學生為主，就會浪費優等生的時間和精力。所以高中生只有培養出自主學習能力，根據自身的特點制定學習計劃和目標，才能用有限的時間學習更多的知識。其次，能夠有效拓寬學生的英語視野。素質教育下，高中生不能只盯著分數，應該根據當今社會的需求，甚至是將來從事的專業，開始學習對自己有用的知識。學生如果能夠自主學習英語，就會發散思路，積極探索喜歡的方面，在教師的幫助與指導下加以學習和鞏固，有效拓寬了英語的視野。

二、高中英語教學中學生自主學習的現狀及問題

長期以來，高中英語教學普遍以教師、教材為中心，課堂教學注重教師講，學生記的模式。自從“自主學習”這一概念的出現，給高中英語教學注入了新鮮的血液。“自主學習”有兩層含義，一是學生的自主，二是教師的自主。在目前核心素養的理念下，提高學生的自主學習能力是新課改要實現的重要目標，也是目前學生個體發展和社會發展的需要。

從教多年，不管是與學生交流，還是與身邊親人朋友的孩子交流，筆者都發現他們在學英語方面都有著共同的困惑：單詞記不住，閱讀理解得分不高，作文寫得不夠理想。怎樣才能學好英語呢？面對這些問題，筆者在平時的教學過程中，不斷反思總結，試圖探索出“偏方”，以求“妙手回春”。英語學習，其實是個長期積累的過程，需要執著地熱愛與勇敢地面對挫折的強大內心，方能戰勝自己，成功地邁向英語學霸之列。

三、提升高中英語教學中學生自主學習能力的路徑

（一）激發學生學習動機，幫助學生樹立自主學習的信念

實現高效的英語課堂的前提是學生學習英語的興趣和自信心，然而絕大多數學生英語基礎差，對英語學習沒有興趣，缺乏自信心。針對這一現狀，教師可根據學生在學習過程中的不同表現有針對性地進行鼓勵激發，如采用多媒體進行英語教學，組織班級英語演講比賽及分組教學等方式，打破傳統板書教學模式的禁錮，全面激發學生英語學習的主動性和積極性，幫助學生樹立自主學習的信念。同時積極引導學生進行自我調控，消除對英語學科的畏懼心理，讓思維真正活躍起來。以調整英語學習的策略，有條不紊地進行學習和思考，逐步使學生樹立自主學習的信念。

（二）建立良好的師生關系，創造寬松和諧的課堂氣氛

良好的師生關系是促進教學過程和諧發展的保證，是創新課堂的內在要求。所以，在課堂教學中，教師要以和藹的態度尊重學生的個性，平等對待每一位學生。要放下架子，真正成為學生的合作者，彼此尊重、互相合作。適時鼓勵他們質疑問難，大膽發表自己的見解，做好耐心的“傾聽者”，以此拉近師生的距離，使學生能“親其師，信其道，樂其教”。另外，教師要通過課外活動積極深入到學生中去，主動關心、親近學生，了解學生，和學生交朋友，逐漸建立起深厚的師生感情。通常來說，學生對英語教師的印象會直接影響到學習效率，很多英語教師教學呆板枯燥，而且整天板著臉，企圖通過假裝出來的威嚴震懾學生，這樣容易讓學生產生逆反心理，對英語失去興趣。

在當今教育環境下，高中英語教師必須要善于構建和諧的師生關系，尊重學生的個性，善于捕捉學生身上的閃光點，讓高中生自主的參與到課堂學習中，培養自主參與意識。比如，講高中英語作文寫作技巧的時候，由于英語寫作能力并非是一蹴而就的，所以我循序漸進，一環扣一環地進行訓練。首先抓基本功，幫助高中生規范書寫格式、大小寫和標點符號、單詞拼寫等。如果學生的作文中出現多個錯誤，則要求學生表演一個小節目，一方面，使生生關系和師生關系更融洽。另一方面，也激勵學生繼續努力。然后確立寫作的中心思想，拓展思路，并圍繞中心思想不斷地豐富作文內容。當高中生掌握了寫作的技巧以后，我還進行分文體的專題寫作訓練，以培養學生對各種文體的語感。為了挖掘更多的寫作素材，我會利用課余時間帶領學生進行實踐活動，增強他們對生活的感悟和理解。

（三）強化英語情境演練，拓寬學生自主學習方法

學生在英語學習中，為了提高聽力水平，主要是聽英語聽力考題；為了提高口語表達能力，主要是去“英語角”練習晨讀。這些方法對于提高英語水平有幫助，但是比較局限。畢竟聽力試題的英語朗讀者永遠是同樣的發音、語速；晨讀永遠只是自己在讀，并沒有交流的機會。教師應該強化學習的英語情境演練，讓學生有更好的方法和機會與人交流，全面提高聽力與口語水平，甚至豐富他們的詞匯量。例如，在學習乘坐交通工具的表達方法時，教師可以播放一些相關的有趣的純英文視頻，從感官上提高學生的興趣。看完視頻后，不僅僅是考察學生的聽力，而是讓學生分組進行情境對話，全面提高學生的口語和聽力能力。同時還應該讓學生進行知識拓展，繼續以交通工具為主題，自由編排情境對話，鞏固學生所學的英語知識。

四、結束語

高中英語的學習至關重要，教師應該從多方面出發提高學習自主學習的興趣、意識以及方法，以全面提高學生自主學習英語的能力。學生只有主動學習，才能全面提高英語知識水平，而且通過主動學習，學生能夠拓寬自身的英語視野，重點培養自己感興趣的領域，為將來更好的選擇就業以及生活打好基礎。

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