基于實踐項目的大學英語課程有效性研究

曹獻玲　劉佳敏　孫婷婷

摘要：大學英語實踐教學為大學英語教師提出了新的研究課題，以項目為載體的實踐教學是實現語言教學學以致用為目的的創新方法，基于實踐項目的大學英語課程有效性研究，對應用型本科院校今后的英語教學及其發展起著重要的作用。

關鍵詞：實踐項目；大學英語課程；課程有效性

我們所要構建的大學英語實踐教學模式是要讓學生在真實、半真實的情景中，運用所學的語言基礎知識進行聽、說、讀、寫、譯等相關的技能訓練，從而提高學生的英語實踐運用能力。基于實踐項目的教學是大學英語教學的重要組成部分，旨在提高學生的語言運用能力，培養學生的團隊合作精神和英語學習興趣，扭轉目前大學英語教學偏重理論和應試，學生的實踐運用欠缺的局面。

一、基于實踐項目的大學英語課程設計

基于實踐項目的大學英語課程設計是指師生通過共同實施一個“項目”而進行的教學活動。以大學英語實踐教學為例，教師可以在教學實踐環節中，設定一個特殊情境來模擬真實生活的片段，從而提高學生日常英語口語。在實踐項目實施過程中應采取學生為主體，教師為主導的教學模式。

（一）明確教學目標

大學英語作為公共基礎課不是專業課，往往不受學生和其他專業老師的重視。大學英語教學處于與其他專業教學脫節的現狀，很多人認為，大學英語教學的目標就是通過大學英語四、六級考試而已。實際上，情況恰恰相反，應用型本科院校應培養出作為21世紀所需的人才，不僅要懂專業還應能比較熟練掌握并運用英語。如果明確了教學目標，應用型本科院校的學生應該是具有創新意識的應用型人才，大學英語教學應以培養學生的實踐能力為主導，而不是為了通過大學英語四、六級考試的應試教育。學生的實踐能力提高了，大學英語四、六級考試的通過率自然也會有所提高。

（二）不斷創新教學模式

填鴨式的英語教學不能適應應用型本科院校大學英語實踐教學。應用型本科院校大學英語實踐教學應為學生創造一個良好的語言環境，眾所周知，任何語言的學習都離不開環境，英語教學課堂就是重要的語言環境之一。語言環境好了，學生學習英語的興趣也會提高，采用科學的教學方法進行語言教學，并針對應用型本科院校的實際情況設計適合自身發展的英語實踐教學模式。

（三）實踐項目的制定與評價標準

確立要以學生為本，以未來職業需求為導向，以培養語言運用能力為主要的實踐教學目標，因此實踐項目在制定過程中既要考慮對學生語言通用能力的培養，又要結合專業所需適當培養其語言的專用能力，為學生進入專業英語學習打好牢固的基礎。大學英語實踐教學過程中將培養學生的通用能力和專用能力有機地結合起來，才能培養出既懂專業又懂英語的專業人才。

二、基于實踐項目的大學英語課堂流程

筆者所在學校采用的是外研社《新視野大學英語》教材，教學內容新穎，開闊了語言教學應用的全新視野。教材中與學生的校園生活和社會生活息息相關的語言實踐活動內容既有系統性又有針對性，避免了課程設置的盲目性。在學期開始制定教學計劃時，可以將一冊書的內容按大類進行整合，相似內容劃分為一個教學模塊，并根據模塊的主題制定相應的實踐項目。這樣設計的實踐項目既沒有脫離教材，有一定的可行性，又深化了教材的字表含義，有應用價值。

（一）準備階段

（1）教師準備：課前由任課教師認真分析實踐項目，制定項目實施的流程和評價標準，成為學生在實施項目過程中所遵循的依據和參照標準。

（2）學生準備：課前，學習小組接到教師下發的項目任務單，并按要求認真進行準備。

制定方案：小組成員開展討論，確定項目實施的主題，設計即將完成的情境模擬。根據小組成員特點，確定任務分工，如搜集材料，編寫劇本，表演匯報等。

編寫劇本：寫模擬劇本，即按項目主題，設計相應的情景，根據搜集到的材料進行編。這一步可由小組成員共同完成。

排練劇情：劇本完成后，根據劇情安排角色，對劇情反復排練。排練過程中，學生更加注重聽說的運用，做到語音標準，表達流暢，表演生動。

（二）項目課堂展示

時間：定在本單元常規課堂教學完成后，每項模擬實踐表演時間要根據具體的內容安排5分鐘、10分鐘或15分鐘為宜，這樣每組學生都有機會參與實踐模擬表演活動。

地點：最好要有指定的外語教學活動室，不具備者也可在教室進行。

人物：班內學生按選題小組以各角色身份參加。

要求：展示環節必須講英語，以營造英語氣氛。

表演：學生可根據主題角色的不同進行化妝打扮，并自備簡易道具，也可利用多媒體設備輔助進行。參演者要自然、大方、投入，而且語言表達要情景交融。

（三）總結評定階段

由每一組推薦一名學生自評（1～2分鐘），然后由教師進行綜合評定，以鼓勵為主，兼指出不當之處。最后，要將學生的表演成績按一定的比例納入形成性評估，約占學期成績的10%。

三、基于實踐項目的大學英語課程有效性的評價

外語界一直在努力尋找高質量、高效率的外語教學方法，教師走出傳統外語教學模式，將學生引入實踐性、動手性、創新性，實現以學生為主體的教學之道，是使外語教學煥發活力的有效途徑。實踐項目教學要求學生以團隊合作形式完成一個項目任務，這就要求小組成員具備團隊精神和協調能力，鍛煉外語實踐能力的同時，幫助學生建立了良好的人際關系，以便學生日后能更快地適應職場，適應社會。通過此教學模式的推廣，激勵大學英語教師更加專研實踐教學。實踐項目教學并不是意味著讓學生做，教師看。其實對教師提出了更高的要求，教師在計劃和實施實踐項目過程中，要表現出良好的組織能力和指導能力。

總之，基于實踐項目的大學英語課程應以培養應用型人才為主導，其實施將打破傳統的英語教學模式，走出費時費力且效率不高的窘境，讓學生從實踐運用中掌握英語，探索出有效實施大學英語實踐教學的一條新路。endprint