如何讓學生愛上語文

吉牛衣洛

新課標強調：“教學活動是師生的雙邊活動。”如何將教師由傳授者轉為參與者，由管理者轉化為引導者，尊重學生的人格，善于發現學生的個性特點，建立新型的良性師生關系，讓學生發揮想象的時間和空間。語文閱讀教學要讓學生愿學、樂學，尊重學生的學習體驗，使學生在課堂上大膽質疑，自由的發表自己的意見和建議，提高學生的學習興趣。本文結合多年的教學實踐，從學生學習的角度，如何構建高效的語文課堂教學，增強課堂教學的有效性有所幫助。現提出幾點看法，以期與同行商榷。

一、讓學生愉快的進行語文教學

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，是引起和維持人的注意力的一個重要元素。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。形成一個互教互學的“共同學習體”，沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。語文課堂要體現人文性的特點，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。

現在中國教育的發展是突飛猛進，進入了素質教育的轉型時期。如何提高學生的閱讀興趣，擯棄以往“填鴨式”的教學方法，為學生的健康成長創造輕松良好的學習氛圍，構建寬松的課堂氣氛，多給學生發表意見的機會和自由。讓學生主動地參與教學是新課程教學必須面對的難題之一。大教育家陶行知先生曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”新課標要求教師創設良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。新課標強調：“教學活動是師生的雙邊活動。”因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，產出一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現課堂教學的無限魅力和活力。

二、讓學生學會欣賞。給學生贊美的空間

傳統的教學學生只是容器，等著老師往里灌，老師就是萬金油，掌握著“話語霸權”。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”要求教師由傳授知識向學生終生發展延伸，整個學習過程中始終學生做主角，樹立“自主學習和協調學習”的教育觀。“好孩子是夸出來的”，課堂上老師要采用多種表揚方式，用贊許的口吻，親切的動作，讓微笑教學貫穿教學的始終。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”贊賞是無價的，但是其作用是相當巨大的，這就是贊賞的激勵效用。未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人，老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生肯定自己的長處，發揮自己的優點。同學的掌聲和老師的贊揚，是激發學生成長的動力，讓學生逐步走向成功。

新課程要求教師由傳授知識向學生終生發展延伸，樹立自主學習和愉快教學的教育觀。在教學的過程中，教師既要對知識的掌握及能力的提高，賞識學生，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的優異的表現。課堂上要多表揚學生，讓他們感受到收獲成功的喜悅。教學的結果其實就是“授之與漁…‘操練捕魚”的有效途徑。可以說，好的教學效果對提高學生的學習氛圍，激發學生的創造力，對學生的學習熱情起著十分重要的促進作用。調動了學習積極性和探究興趣，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。

三、給學生贊賞。讓學生品味語文學習的樂趣

熱愛學生，平等的對待每一個學生，我們教師要有發現學生的“美”的眼睛，讓他們時刻感受到老師的愛，這樣的師生關系促進了學生的學習，留心學生點滴生活，發揮了學生的創造力。“好孩子是夸出來的”，課堂上老師要采用多種表揚方式，用贊許的口吻，親切的動作，讓微笑教學貫穿教學的始終。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”老師在教學活動中，要把學生的一言一行牢記在心，時刻關注學生的點滴進步，發現他們的長處。

在傳統教學模式中，教師漠視了學生能動性，不關注學生身上的優點、亮點，發揮他們的特長。因此教師不僅要熟悉教材，還要認真鉆研教材，對教材的名篇佳作記憶成誦，能給學生藝術熏陶，讓他們對文學欣賞有美的享受。當學生內在的進取熱情已得到激發，教師出色的課堂教學能力有助于激活課堂氣氛。

四、讓學生發揮主觀能動性。發揮學生的創造力

陶行知先生曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”要求教師創設良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。新課標強調：“教學活動是師生的雙邊活動。”因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。長期以來，灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少，調動學習積極性差。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿嘗試實踐，不愿動手，導致課堂氣氛死悶，學生被動地接受知識，師生之間缺少互動，割裂開教與學的互動性，教學效果陷入了惡性循環。營造良好的課堂氣氛，讓學生成為課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。只有在具體的教學實踐中，提高學生直觀學習的能力，把書本內容生動化，課堂學習氣氛更加活躍，讓語文學習更加愉快，讓學生手的運動促進大腦區域得到訓練。

總之，在語文閱讀教學中，教師應樹立和諧民主平等的師生觀念，以學生為主，參與到學生的學習創造中去。充分尊重學生的主觀能動性，營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學生積極參與學習活動，這樣才能夠讓學生喜歡語文學習，愛上語文。endprint