淺談在地理教學中滲透職業生涯規劃

向紅+翟有龍+王丹丹

摘 要：新高考“自主選擇”模式的施行，要求學生要學會選擇、規劃人生，這使得地理教學中滲透職業生涯規劃成為必然趨勢。文章淺析了在地理教學中滲透職業生涯規劃的意義及策略。

關鍵詞：地理教學；職業生涯規劃；滲透

新的高考模式取消文理分科，除了語文、數學、外語，學生可以根據自己喜好和高校要求自行選擇三門學科參加高考。這無疑為學生提供了更加廣闊的選擇空間，但同時也增加了學生的選擇難度，由于對自身興趣愛好、性格特點、高校專業及對口職業的不了解，在志愿填報上出現差錯，就會造成“錯一步，錯一生”。高中教育階段幾乎沒有專門的職業生涯規劃課程的開設，因此，在高中各門課程中有機融合職業生涯規劃是必須且迫切的。地理學科是研究人與自然關系的一門學科，其綜合性、交叉性、實踐性等學科屬性決定了在滲透職業生涯規劃教育方面具有得天獨厚的優勢。

一、 地理教學中滲透職業生涯規劃的意義

（一） 落實“立德樹人”的教育目標

十八大報告將“立德樹人”確立為教育的根本任務，學校教學是教育的主戰場，要落實“立德樹人”，要從學校教學抓起。教育工作的對象是人，學生是教學活動的主體，落實“立德樹人”的根本任務，必須堅持以人為本，以學生為中心。職業生涯規劃是個人需要通向社會現實的橋梁，它關注的是學生未來的發展，體現以人為本的教育理念。

（二） 改善高中職業規劃教育缺失的現象

中國有句古話，“凡事預則立不預則廢”，高中畢業的志愿填報是人生的重要轉折點，沒有對自己性格特點、興趣愛好以及高校專業的充分了解，容易錯選、誤選，使得自己在大學因對所選專業的不喜歡而導致學業荒廢，對未來失去勇氣和信心，嚴重的甚至出現輕生現象?？梢姡呖贾斑M行職業生涯規劃教育，選擇符合自己興趣愛好的專業至關重要。而目前，我國中學階段幾乎沒有專門的職業生涯規劃教育，有關職業生涯規劃的課程以及就業中心都主要設立在大學，即使是在大學，職業生涯規劃教育也沒有受到足夠的重視。因此，在地理教學中滲透職業生涯規劃教育可有效改善專門的職業生涯規劃教育在中學階段的缺失。

（三） 幫助學生學會選擇，樹立正確的價值觀

新的高考方案，要求學生必須學會選擇、規劃人生。這無疑給學生提供了一個廣闊的選擇空間，但選擇不僅僅是停留在高考填報志愿時，而是伴隨著人的一生。在這個紛繁復雜的社會，在享受自由選擇的同時，若沒有正確的價值觀念，容易誤入歧途，得不償失。地理學科關注人類與環境的協調發展，通過地理核心素養的培養，使學生具備家國情懷和世界眼光，學會關注地方、國家和全球的地理問題及可持續發展問題。因此，在地理教學中滲透職業生涯規劃有利于幫助學生盡早樹立正確的價值觀念，學會正確選擇。

二、 地理教學中滲透職業生涯規劃的策略

（一） 精心準備教學設計

教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，是決定一堂課教學質量的關鍵所在。地理教學中有效滲透職業生涯規劃離不開對教學設計的精心準備。比如，對于“世界石油寶庫——西亞”，可以進行這樣的教學設計：巧妙利用從事石油貿易的人物角色（X先生）創設教學情境，以X先生“尋找石油、查詢石油、運輸石油、感嘆石油”展開教學，使學生充分了解了石油集中分布的地區——波斯灣及其沿岸，查詢西亞石油在世界的地位及其特征，設計銷售石油的運輸路線，最后感嘆石油給自己及世界帶來的影響。這樣的教學設計，不但完成了教學目標，同時在教學過程中滲入了石油貿易者的工作流程，激發學生興趣，讓學生對該職業的工作內容也有初步了解。

（二） 創設各種活動

活動可以激發學生的學習興趣，鍛煉各種能力，同時在活動中還可以體驗職業角色、加強自我了解。在地理教學中適時創設活動是滲透職業生涯規劃的有效方式。

1. 創設課堂教學活動，認識自己，鍛煉能力

案例1：關于正午太陽高度的測量，可以在課前布置作業，讓學生以小組為單位在早餐、午餐、晚餐三個時間段觀察校園旗桿影長并測量，課上進行匯報，這樣的活動涉及團隊合作，有的學生擅長觀察，有的擅長記錄，有的計算能力不錯，而有的學生擅長表達，通過活動中的分工合作可以了解學生的性格特點，培養動手能力，協調能力，同時增強學生對生活的熱愛。學生對自己在團隊合作中適合扮演什么角色有初步認識，對自己擅長和欠缺的方面有所了解，以便在日后的生活中加強鍛煉，揚長補短，逐步向自己想要的工作、生活靠近。

案例2：《森林的開發和保護》中對于熱帶雨林的前途——保護還是開發？不同的人物角色持有不同的觀點，讓學生在自愿的原則下，進行角色扮演，有原住居民、商業伐木公司老板、政府官員、世界環保組織人員五個角色，各種角色站在自己的立場上對自己的觀點進行充分闡述。教學中為學生提供這樣一個交流討論的情境，讓學生體驗到不同的職業角色所承擔的工作任務是不同的，同時也鍛煉了他們的思維能力、表達能力，可謂一箭雙雕。

2. 課外實踐活動，開發職場體驗資源

社會才是人生最好的課堂，學生處在學校這所象牙塔里，對社會上的各行各業還不甚了解，組織學生到氣象局、國土局、城市規劃局、環保局等與地理學科相關的行業進行參觀甚至職業體驗，可將理論知識運用于實踐，實現對知識的深度理解；幫助學生了解社會，認識自己以及自身能力與社會適應之間的差距；體驗各行各業工作的內容和艱辛，感悟生活之不易。

總之，無論是應對學生眼前的高考還是將來的發展，都要求盡早在中學階段進行職業生涯規劃教育，地理學科獨特的學科屬性使地理教學承擔著不可或缺的角色，地理教學中要充分挖掘滲透職業生涯規劃的資源，培養人才，促進社會發展。

參考文獻：

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作者簡介：向紅，翟有龍，王丹丹，四川省南充市，西華師范大學。endprint