高中化學教學中環保教育的實施策略研究

王明航??

摘要：化學作為一門自然科學，它主要研究物質的組成、結構、變化規律等等。在不少環境問題中，我們都能看到化學這一學科的影子。大多數環境污染的背后是一系列的化學反應式。文章基于高中化學課堂教學現狀，主要分析了高中化學教學中環保教育的實施策略。

關鍵詞：高中化學；環保教育；實施策略；教育現狀

一、 引言

在高中化學這一階段，我們需要將環保教育滲透進其中，這樣既能夠幫助學生學習好課本上的理論知識，同時，在學生的日常生活中，掌握有關的化學知識同樣也能夠幫助學生了解一些生活技巧，具備一定的實用性。在探討了環保教育和化學這一學科之間的關系后，教師就需要積極思考如何進行實踐，才能夠既不耽誤實際教學，又不失化學課堂的實用性。

二、 理論教學，結合實驗

在大多數人的印象中，化學基本上就是由化學方程式組成的，事實也正是如此。而在化學課堂上，如果教師一味的講解化學方程式，并且強迫學生生硬的進行背誦，這樣顯然是低效且無意義的。化學實驗在化學這門學科中占有極為重要的位置，尤其是涉及環保教育。教師可以將日常生活中的環境污染“搬”到課堂上來，通過實驗的操作與展示來給學生講解其背后的原理。這樣做的目的在于通過實驗加深學生的課程印象，同時，將環境污染背后的反應式“搬”到課堂上來，更有利于學生細致地觀察其背后的原理，進而形成自身有關化學污染與防護的認知體系。教師在進行化學實驗的過程中，一定要注意講解實驗的細節、流程以及具體原理，保證每次實驗過后，學生都能有所領會，有所收獲。

例如，高中化學必修一（蘇教版）專題二——“含硫化合物及其性質”這一章中，眾所周知，硫及其化合物是酸雨中的主要成分。而酸雨作為化學污染的典型案例，教師在這一章的教學中可以通過具體圖片展示、實驗操作來進行教學，這樣既能夠通過實驗吸引學生的學習興趣，同時也能夠通過理論學習讓學生意識到酸雨的危害，了解它形成的具體原理，以此來培養學生環保意識。而在實驗的過程中，教師一定要注意講解，在保證學生安全的情況下，嘗試讓學生有一個近距離接觸，以此來形成學生腦海中具體的印象。

三、 設置課題，自主探索

高中生相對而言學習能力較強，理論知識掌握的較為全面。因此，在高中化學課堂上實施環保教學，教師可以采用讓學生自主探索的方式來加以開展。學生的潛力總是無窮的，由學生自主學習、合作探索也許能夠實現更加高效的化學課堂。這里教師所需要做的就在于為學生設置一個較為合理的課題，以此為方向，讓學生自行探索。此舉的意義在于明確學生的探索方向，避免學生由于知識水平的限制而步入誤區，進而會導致學生耗費大量的時間、精力去研究一些沒有意義的問題。當然，由學生進行自主探索，教師除了要給學生劃定相應的討論范圍之外，也要及時關注學生的學習進度，對于學生在探索過程中遇到的問題要予以及時解答。

例如，高中化學必修二（蘇教版）專題二——“太陽能、生物質能及氫能的應用”中，教師可以設置相應的問題，例如：生活中常見的利用太陽能的地方有哪些？太陽能、天然氣、燃油這些能源各自都有什么優點？為什么我們開始提倡發展太陽能？等等。以這些問題作為導向，幫助學生進行自主探索。在學生自主探索的過程中，教師可以讓學生自行分組，全面討論，進而能夠得出更加多元、具體的結論。而在學生自主探索、教師進行講解這些環節都結束之后，教師可以安排學生思考相關的拓展問題：太陽能發電的原理是什么？這之間有哪些能量轉換？以此來回歸課題，保證教學任務的完美完成。

四、 動手操作，親身感受

在化學實驗的學習中，讓學生親自動手操作無疑是最高效的學習方式。而針對于化學學習中的環保教育，由學生親手進行實驗，能夠讓學生更真實地感受到化學反應的魅力。同時，學生對化學污染的相關反應原理也能夠有一個更加具體、深刻的印象。而教師則需要注意的是，在學生自主進行實驗之前，要講解好各種細節以及注意事項，避免學生在自主探索的時候操作失誤引發意外。而在學生結束了實驗之后，教師要注意督促學生進行總結、發現，以此來檢測學生具體的學習情況。與此同時，教師也要注意進行相應總結，既是對學生的實驗內容做一個整理、歸納，同時也是糾正學生在自主學習過程中出現的種種失誤。

例如高中化學必修一（蘇教版）中，在學習“鈉、鎂及其化合物”這一節時，教師在帶領學生學習過實驗的操作流程及細節之后，可以嘗試由學生自主進行操作。這里需要注意的是，教師一定要注意指導，以防學生操作失誤。Na、Mg作為生活中常見的金屬元素，應用十分廣泛。而在這些元素及其化合物被具體應用到生活中時，同樣有可能帶來一些環境問題。那么這里，教師帶領學生詳細觀察了這些金屬元素的反應及性質之后，更有利于學生在日后的學習、生活中自主探索、發現。

五、 課后實踐，戶外拓展

除了在課堂開展相應的實驗、理論教學，教師同樣可以督促學生進行課外探索。環保教育本身就是一項戶外研究，只有讓學生在實際情景中進行探索，才能夠保證學生有更加深刻、長期的認知記憶。同時，戶外拓展相對于課堂講解而言更加生動、有趣，通過課后的探索，教師能夠充分調動學生的學習興趣，提高課堂效率。而教師需要注意的是高中生學習能力較強，但缺乏自制力，因此，讓學生進行課后實踐的時候，教師一定要注意及時督促，保證自主學習的效率。

六、 結束語

高中化學課堂作為一個充分培養學生動手能力，充實學生理論知識的課堂，在課堂中適當的引入環保教育，既能夠培養學生的環保意識，同時也能通過具體的實例加深學生對理論知識的印象。而在具體引入的過程中，教師既要注意課堂上的實驗教學，同樣也要給予學生課后探索的空間，這樣才能夠充分保證化學課堂的教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：王明航，中學一級教師，福建省晉江市紫峰中學。endprint