新理念下高中政治課堂中互動教學模式的構建研究

寧安全+石華??

摘要：隨著教育事業的不斷發展與進步，新的教學理念也在快速的推進，教師在教學的過程中改變陳舊的觀念，推動新理念下的互動教學模式。但是由于多種原因，開展互動教學模式的初期階段，還存在較多的問題和不足，教師因為對新的教學理念了解不夠深刻，在和學生進行交流的過程中，并沒有真正的理解學生的學習意向。本文將針對新理念下高中政治課堂中互動教學模式中，存在的問題和不足提供一些參考意見。

關鍵詞：高中政治；互動教學；構建研究

一、 前言

現代教學的快速發展，傳統的教學模式已經不能適應現代教學的需求，現階段的高中政治課堂教學中，學生才是教學工作的主體。在傳統的教學中更加注重教師的地位，學生的課堂參與度較低，只是一味地在政治課堂上聽講，學習過程中也沒有任何的積極性和主動性，學生和教師之間缺乏互動，長時間下去，很多學生對高中政治的學習失去了興趣，教學效率逐漸下降，所以在高中政治教學中，構建互動教學的模式至關重要，讓教師和學生之間進行平等的互動交流，共同推動新理念教學向前發展。

二、 互動教學模式存在的問題

（一） 教師教學觀念的問題

教師無法適應新的教學理念，在以往高中政治課程教學過程中，教師總是簡單機械的向學生灌輸理論知識，還是以自身為主導來進行教學，課程中基本不會和學生之間產生溝通。因為新理念教學對以往的教學方式沖擊較大，政治教師的教學觀念無法迅速的完成轉變，還在堅持一些陳舊的教學習慣，比如在教學中還是采取提問獎懲的教學方式，一般都是教師提出問題以后，給予學生一定的時間來進行思考，讓學生來解答問題。在一般情況下教師通過點名指定學生來進行解答，或者是學生自覺舉手來對問題進行解答。這樣的方式雖然有一定的教學效果，但是已經無法適應教育事業的發展需求了。如果教師不轉變教學理念，改變課程中的主導位置，平衡和學生之間的關系。互動教學也就只是存在的一種形式。

（二） 教師能力的問題

新理念的下互動教學模式必須具備平等、自由、開放的特點，只有給予學生足夠的學習空間，學生才會去獨立的思考問題，激發自身的創新思維。只有在寬松自由的學習氛圍下，學生才可以大膽地發表創新性的意見。教師在教學的過程中要積極的對學生進行引導，避免學生的思想偏離教學內容。教師在引導的過程中，需要具備豐富的教學經驗來控制課程的節奏。其中很多教師在這方面的表現不太理想。還需要加強自身專業素質。在新理念下的互動教學開展以來，有些教師因為教學經驗比較淺，自身能力不足，所以對新理念互動教學模式比較抵觸。

三、 新理念下互動教學措施

（一） 提升教師自身素質

新理念的互動教學模式下，教師要積極的完善自身專業知識，加強對新理念教學的認知。拋棄以教師為主導的傳統理念，正確樹立以學生為主體中心的新教學理念，政治課程中教師要積極組織互動教學模式，為學生創建一個寬松的學習氛圍，教師要善于運用幽默的語言來和學生進行互動，促進學生的積極性。課程中要設置有趣味性的問題，鼓勵學生積極地開展自由討論學習，發表對學習問題獨特的見解，面對學生的各種問題，都能輕松應對，同時幫助教師促進自身素質的增強。

（二） 提升學生學習興趣

高中階段是學生的一個重要時期，學生正處于青少年，思維相對活躍和前衛，對各種新鮮事物的接受能力較快，也富有極大的興趣，所以在高中政治課程之中，一旦遇到較為抽象的理論和知識，就是可以對教學內容進行詳細的設計，運用風趣幽默的教學例子，來加深學生對高中政治理論的理解。比如在《征稅和納稅》的教學中，教師先為學生講解，在畜牧過程中會加強溫室氣體的排放，當國家通過了控制溫室氣體排放的政策時，政府就會對畜牧業設立相應的排放稅，也就是“屁稅”。面對這個有趣詼諧的語句，學生自然會感到十分有趣，充分吸引了學生的注意力和積極性，在高中政治課程中教師要多設計一些趣味性比較強的內容，對學生進行一些有趣的提問，讓學生在學習中感受到輕松快樂。

（三） 構建輕松的互動教學環境

高中政治教學過程中，教師和學生要多進行溝通配合，讓師生之間的始終維持良好的關系，教師要放下自己威嚴的教學態度，調整好與學生之間的關系，與學生站在一個統一和平等的層面上，要充分尊重學生個體，配合學生的學習，甚至做學生的好朋友，這樣在政治課堂上進行教學工作才會更加順利。互動過程中學生也會更加積極地投入，教學環境和諧度也會增加，體現出教學高效率的一面。

四、 結語

總結全文，本文主要論述的是在新概念理論的影響下，高中政治課堂如何構建互動教學的模式，在面對枯燥和復雜的高中政治課程，教師在教學過程中需要不斷改進和優化教育教學方法，充分提高學生對政治知識學習的積極性，通過不斷的交流和互動，培養學生獨立思考的能力，促進學生多方面的素質發展，為我國的教育教學提供更大的幫助。

參考文獻：

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[3] 丁麗霞.如何在高中政治課教學中推進創新教育[J].科教新報（教育科研），2016（20）.

作者簡介：寧安全，寧夏平羅中學；石華，平羅教研室。endprint