利用電子白板提高高中化學(xué)課堂學(xué)生主體地位

摘要：電子白板為高中化學(xué)課堂提供了形式多樣的教學(xué)方式，教師合理利用電子白板，可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：電子白板；高中化學(xué)；學(xué)生主體

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，電子白板這種新的現(xiàn)代化教育技術(shù)，悄然地進(jìn)入了我校的課堂教學(xué)，為高中化學(xué)課堂教學(xué)提供了強(qiáng)大的協(xié)作式、高效智能的教學(xué)環(huán)境，成為一種必不可少的教學(xué)工具。電子白板在化學(xué)課堂上的合理使用，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。電子白板的應(yīng)用也應(yīng)該是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。結(jié)合教育實(shí)踐，筆者簡(jiǎn)單談一談使用電子白板提高學(xué)生主體地位的功能。

一、 利用電子白板，學(xué)生能夠充分地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)，我們可以觀察到大量生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。但由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，在高中化學(xué)課堂上，并不是所有實(shí)驗(yàn)都適合課堂展示。例如：有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯；有些實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重污染、較危險(xiǎn)，在一般實(shí)驗(yàn)室條件下不能完成；化工生產(chǎn)中的生產(chǎn)流程；反應(yīng)速率較快或者較慢的實(shí)驗(yàn)；有些實(shí)驗(yàn)無法達(dá)到預(yù)期效果。為此，在教師演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)前，教師可以讓學(xué)生先到白板前，用白板筆拖拽、移動(dòng)模擬器材組裝實(shí)驗(yàn)裝置。然后組織學(xué)生一起評(píng)價(jià)修正，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以利用相機(jī)甚至手機(jī)攝像頭，將正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)同步上傳到白板上。這樣不僅有利于班級(jí)后排學(xué)生清晰觀察實(shí)驗(yàn)，還可以利用重播、暫停功能，反復(fù)播放關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給學(xué)生充分的時(shí)間分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理，使學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。例如濃硫酸的生產(chǎn)過程，書本的靜態(tài)圖表給人知識(shí)零碎的片段，而模擬之后的動(dòng)態(tài)演示易給學(xué)生一目了然的感覺。例如通過電子白板的模擬演示創(chuàng)設(shè)情景，然后將學(xué)生分組，要求他們利用各種途徑查找資料，再分析資料討論并確定方案，最后協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)。例如在《氮的循環(huán)》這節(jié)課上，教師用攝像頭記錄氨氣與氯化氫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，反復(fù)播放，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的驅(qū)動(dòng)下更快地寫出了反應(yīng)方程式，體驗(yàn)到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。

二、 利用電子白板，學(xué)生能夠有效地進(jìn)行教學(xué)反饋

大多數(shù)高中化學(xué)課堂上，教師和學(xué)生之間的反饋，只是存在于教師和部分學(xué)生之間，而且只是一種簡(jiǎn)單的低效的反饋。比如教師提問，學(xué)生舉手，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答問題；或是教師提出問題，學(xué)生舉手，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生在黑板上板演過程。這樣的方式以點(diǎn)帶面、費(fèi)時(shí)低效，教師不容易全面掌握學(xué)生情況，學(xué)生也容易缺乏參與感而注意力分散。電子白板的應(yīng)用也應(yīng)該以學(xué)生為中心，要求照顧到不同的層面，使得課程內(nèi)容具有開放性，評(píng)價(jià)和反饋具有多元性，活動(dòng)過程與結(jié)果具有開放性。使得每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況來選取學(xué)習(xí)模式和課程資源，并最終能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)以及生活中去。為此，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生在作業(yè)本上書寫解題過程。學(xué)生完成后，教師利用電子白板中的數(shù)字展臺(tái)將多個(gè)學(xué)生作業(yè)拍照上傳，進(jìn)行對(duì)比點(diǎn)評(píng)、歸納總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的問題。例如在《有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這節(jié)課上，教師利用數(shù)字展臺(tái)同時(shí)展示了四位學(xué)生的庚烷的同分異構(gòu)體的書寫情況，直觀地反映出不同學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，通過比較全體學(xué)生一起總結(jié)歸納了烷烴同分異構(gòu)體的書寫口訣，是一次良好的教學(xué)反饋。

對(duì)于每個(gè)學(xué)生都配備平板電腦的班級(jí)，教師可以直接在電子白板上展示問題，學(xué)生用平板電腦回答，電腦馬上呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。這樣教師很直觀地看到哪道題錯(cuò)誤率高，可以根據(jù)學(xué)生答題結(jié)果有的放矢，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決、及時(shí)反饋教學(xué)的效果。

三、 利用電子白板，學(xué)生能夠及時(shí)地保存學(xué)習(xí)資源

電子白板有自動(dòng)存儲(chǔ)、回放等功能，除此之外，電子白板相當(dāng)于多個(gè)黑板，板書不受頁碼的限制，也不用擦除教師已經(jīng)寫過的板書。不僅僅使得教師減少粉筆粉塵的吸入，更有利于學(xué)生保存學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以把課堂上教師使用過的動(dòng)畫、視頻、課件、板書根據(jù)情況回放。在課堂教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)資源往往都只展示一遍，部分學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)掌握不透徹，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在課后自主選擇回看，還可以與同學(xué)分析討論。例如在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物分子中原子共平面同直線這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，下課后個(gè)別學(xué)生仍然沒有理解解題的方法。通過翻閱電子白板中教師的板書，結(jié)合具體的疑惑點(diǎn)，學(xué)生在課間解決了問題。這很好地體現(xiàn)了教育的公平性，不會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂上少數(shù)學(xué)生唱主角的局面，有利于學(xué)生個(gè)性的形成和自尊的保護(hù)。并且這樣的學(xué)習(xí)方法符合大腦記憶特點(diǎn)，滿足了不同層次學(xué)生的要求，把教師“解放”出來，又讓教師“重新”活躍在講臺(tái)上，為學(xué)生保留了豐富且有用的學(xué)習(xí)資源。

總之，電子白板這一項(xiàng)新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，更促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，突出學(xué)生的主體地位。所有使用電子白板的一線教師都能體會(huì)到它的便利和高效。電子白板與傳統(tǒng)課堂的整合已是潮流，已是共識(shí)，要發(fā)揮電子白板的強(qiáng)大功能，我們就要繼續(xù)對(duì)它不斷進(jìn)行摸索、探究和應(yīng)用，讓電子白板在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮作用，更好地輔助化學(xué)課堂教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳倩，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)。endprint