多媒體在小學英語教學中的有效運用

蘇燕燕??

摘要：多媒體輔助小學英語課堂教學，可以豐富教學內容，激發學生的學習興趣，提高教學效率。本文結合教學實踐，談談多媒體輔助小學英語課堂教學的優勢和注意事項。

關鍵詞：多媒體；小學英語；課堂教學

隨著新課改的推行，隨著多媒體技術的發展，小學英語課堂越來越多采用多媒體輔助教學。多媒體能豐富教學內容，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，促進師生、生生之間的溝通交流和合作，培養和提高學生綜合語言運用能力。多媒體教學給整個英語課堂帶來了巨變。本文結合教學實際談談小學英語課堂教學運用多媒體課件的優勢和注意事項。

一、 創設情境，激發興趣

小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣。興趣是學習的動力，只有對所學知識產生濃厚興趣才能產生主動學習，從而有效提高學習效率。

多媒體技術輔助課堂教學，創設了各種語言情境，使抽象的教學內容具體化、形象化。當學生被吸引，他們就會對接下來的英語學習活動充滿好奇和渴望，將充分發揮了他們的想象力和創造力。學生的主體作用得到了充分發揮，英語課堂教學效果將大大提高。

如在教授四季四個單詞時，創設四季的美麗畫卷。以音樂引出春天，生：Spring is coming.師：What color is spring？生：Spring is green.師：Is it hot in spring？ 生：No， its warm.師：What can you see in spring？ What can you do in spring？ 生：I can see many flowers.I can plant trees.學生的思維在美麗的畫卷中跳躍著，老師再問：Do you like spring？學生：Yes， I like spring. I can fly kites in spring...老師有效運用多媒體，引出了春、夏、秋、冬四季的更替，讓學生不斷產生共鳴，描述四季的變化。單詞教完后，自然呈現重點句型：Which season do you like best？ Why？學生們會回答：I like spring best， because it is warm，it is green.I like summer best， because I can swim and eat icecream...

真實情境讓學生全身心地投入到英語知識的學習和運用之中，達到了用語言交流的目標，更好的發揮了學生的主體性，激發了學生的學習以及交流的興趣。

二、 突破教學重難點

合理運用多媒體既可以突出重點、突破難點，化抽象為形象，又可促進思維由模糊變得清晰。利用多媒體創設情境進行教學，將教學中的重難點一一呈現，激發學生的聯想，喚醒學生的舊知，理解新知，讓學生在不知不覺中掌握重點、解除疑難。

如教PEP六上第二單元讀寫課時，涉及的不同國家地區學生不同的上學方式，內容涉及很多陌生的地名，不同的交通方式。如果單純地講解句子的含義，學生會覺得無趣，且不好理解。而配套的動畫則很好地詮釋了本文，在動畫中出現：by sled， by ferry， by plane，學生就會被吸引。通過動畫與課文結合，學生不但較易理解文章的含義，而且后面語言的輸出，起到了促進作用。

三、 豐富教學形式和手段

傳統的英語教學教師不斷地講，學生則不停地跟讀、聽錄音、聽寫、背誦。學習枯燥乏味。學生漸漸失去了學習的興趣。現在小學英語課堂教學形式更加豐富多彩，整個課堂氣氛活躍。比如一個小小catch the balloon的游戲，喚起了孩子們的學習熱情。四年級下UNIT 4教的是動物，在此課的教學中，為了讓孩子們熟練地掌握各種動物詞匯，運用多媒體課件技術設計了catch the balloon的游戲。課前教師認真制作課件；上課中，氣球一個個升起來，讓學生一邊讀，一邊用手抓。讀對了，那氣球就會炸開。在這個過程中，孩子們通過觀察單詞條和圖片，大聲讀出認識的動物單詞，他們會很有成就感，那就會對這節課產生濃厚的興趣，從而主動參與到其他教學環節中，不斷獲得知識，鍛煉語言能力。

四、 加大教學容量，提高教學效率

多媒體可以利用聲音、動畫結合的方來改變傳統教學模式，將原本枯燥、單一的教學內容變得生動有趣，讓學生充分利用視覺和聽覺，進行有效學習，提高學習效率。同時，多媒體有利于貯存大量信息，教師上課時只要操作計算機，就可以將這些豐富的資料投放出來。學生語言操練和交流的頻率增加，從而加快了課堂的節奏，提高了課堂效率，實現了課堂優化。特別是在教師設計課堂練習時，多媒體更能體現出這一優勢——大容量，高效率。

如上PEP五上第六單元復習課時，多媒體將知識點融合，教師利用一個畫面把整個單元的重難點融入其中，讓學生靈活運用所學知識，進行語言的表達。教師呈現已學單詞，組合成一個自然公園，接著學生用there be來表達，復習鞏固句型。然后呈現三幅不同的圖，學生運用Is/Are there...？來猜別人喜歡哪一幅。最后讓學生小組合作來描述。學生把所學的知識融會貫通，形成一個較完整的語篇。整節課的安排緊湊有序，環環相扣，同時充分體現出了復習課的特點：運用所學語言進行真實地交流。

五、 拓寬思維，培養創新精神

在傳統小學英語教學中，英語教材的某些內容無法生動形象地展現給學生，只是靠教師用語言、身體姿勢或者配套的卡片來解釋，學生會被搞得一頭霧水。而多媒體能對教材中抽象的知識進行加工處理，直觀地呈現給學生，有利于開發學生的想象力、觀察力和思維創造力。

在教授PEP五下Recycle 2時，教師怕學生對圣誕節了解不夠，于是教師從網上下載了一段相關視頻，讓學生身臨其境地感受西方的圣誕節，縮短了時間和空間的距離，同時把Christmas tree、turkey等詞匯帶入課堂，學生在優美的歌聲和動人的畫面中情緒高漲，思維極度活躍，不斷用英語表達出自己的所見、所聞、所感。

多媒體教學優勢多多，但也要合理科學地運用，要避免過分依賴。使用時還需要注意：

（一） 教師應發揮主導作用

英語是一門實踐性的語言學科，必須通過大量的讀、說和交流才能鞏固。教師的作用是無法取代的。每節課師生間，學生間對話交流，補充故事等環節是培養學生聽、說能力的主要途徑。多媒體只是一種輔助的教學工具。

（二） 盡量自己制作課件，不照搬現成課件

多媒體輔助教學的運用，是教師的教學風格的展示。每一個課件，都有它自己的特點和風格，都帶有制作者的思想。如果你將別人的課件照搬過來用，而不了解他的思想，這樣的課件使用起來就不得心應手，而且也不適用與學生。

在教學實踐中，合理、科學使用多媒體輔助教學可謂一舉多得，但也要避開使用的雷區。這樣才能真正發揮多媒體的作用，才能達到真正催化小學英語課堂，激發學生興趣，提高教學效果，使學生的綜合運用能力得到鍛煉和加強。

參考文獻：

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[3] 周坤.多媒體技術在英語教學中的作用[J].齊齊哈爾醫學.

作者簡介：蘇燕燕，浙江省臺州市，城關三合潭小學。endprint