“分層”式教學在中職學校英語課堂中的應用

劉燕??

摘要：對于傳統的英語教學中所存在的問題，中職教師應采取有效的教學手段，打破固有的教學模式，摒棄陳腐的教學理念，注重學生的個性差異，有的放矢地進行英語教學，在課堂中要充分激發學生對于英語學習的積極性，培養其良好的學習習慣，從而促進中職學生英語水平的快速提高。因此，本文著重探討“分層”式教學在中職學校英語課堂中的應用。

關鍵詞：分層式教學；中職學校；英語課堂；應用

一、 前言

中職學校英語“分層”教學是根據不同學生的英語基礎，對于知識的理解能力與心理狀態而實施的一種教學手段，教師可以通過對學生自身情況的了解，從而有效地進行教學計劃，可以對學生進行分層，使不同層次的學生都能夠在英語課堂中有所收獲，在英語學習中不會感到吃力乏味，并能夠充分激發自身學習興趣，真正做到因材施教，使學生都能夠學以致用。

二、 “分層”式教學的意義

近些年來，分層式教學法被廣泛地應用于中職英語教學中，并獲得了較為顯著的教學效果，分層式教學是指教師在英語教學的過程中，能夠根據不同學生的學習水平以及理解能力對學生進行分層教學，并在不斷實踐中找尋到一種合理有效的教學手段，促進學生對于英語的學習。使學生在英語課堂中，能夠快速投入到學習中，并為學生營造良好的學習氛圍，可以對學生進行分組教學，以組為單位制定不同的教學內容，使不同層次的學生都能夠有效地進行學習，并找到學習的樂趣，充分激發出自身的學習潛力，以達到最終中職學生英語水平快速提高的目的，從而確保學生英語學習的有效性。

三、 中職學校英語教學的現狀

由于受到傳統教學理念的影響，分層式教學在中職學校英語教學中仍存在發展的局限性，許多中職教師在教學思想中還沒有轉變，仍然采取以理論教學為主的教學模式，這在極大程度中阻礙了學生對于英語學習的積極性。再者，教學資源的困乏，也造成了中職學生英語水平的滯緩進步。所以，中職教師在教學的過程中要根據現有的教學狀況，充分注重理論與實際相結合，從而總結出一套適用于中職英語教學的有效手段。

四、 實施“分層”式教學的有效對策

在中職英語課堂教學中，教師應根據學生自身的差異性，對學生進行分層教學，對理解能力較強，學習水平較高的學生可以制定稍難的教學內容，使其更上一層樓，對學習能力較弱的學生則采取相反的措施。所以，教師在課堂教學的過程中，應做到因材施教，采用創新型教學手段，引導學生有效學習。

（一） 學生分層，因材施教

教師在課堂教學中，應充分使學生處于主體地位，增強學生主人翁的意識。并利用分層教學的理念，了解學生的英語水平以及學習英語的能力，進而提高學生的英語水平。因此，教師在開展分層教學初，應對學生進行考核，通過考核結果對學生進行分組，使學習能力與水平較為相似的學生為同組，并由教師提出相應的教學問題，使不同層次的學生都能夠有效了解英語學習的內容以及增強對于知識的掌握程度，充分挖掘學生身上的潛能，培養其學習熱情，增強中職學生英語學習的自信心，充分做到因材施教，以達到有效教學的目的。

（二） 教學目標分層，引導學習

合理有效的教學目標，能夠促進教師教學計劃的開展，在制定目標時，應有效進行目標分層，對于教學目標的完成不要急于求成，要從簡單、中等、稍難的教學目標開始，逐步深入教學計劃的實施，以教學的小目標促進學生的大進步，有利于學生對于基礎知識的掌握，從而為今后的英語學習做鋪墊，促進自身英語水平的進步。

例如，在學習“Family”一課中，教師可以先制定易達成的教學目標，如學生對于簡單單詞father、brother、sister等的掌握，而后再進行組詞的學習，并讓學生在課堂中不斷練習，加以鞏固，充分扎實打好英語學習的基礎，從而促進學生英語水平的提高。

（三） 教學內容分層，促進學習

在中職英語課堂教學中，教師應實施教學內容分層，對英語進行一定的剖析，從而架構其英語知識的層次性，從英語學習的難易程度出發，對學生進行由淺入深的教學，使學生能夠逐步有層次地吸收英語知識，減輕學生學習英語的難度，提高自身英語水平，并有助于提高課堂的學習效率，營造良好的學習氛圍，激發學生學習的積極性。

例如，在學習“Greeting”一課中，教師可以根據其內容的難易程度進行整合，對于難度較淺的知識點先進行講解，而后由淺入深，有層次地實施教學目標，充分提高課堂效率，激發學生學習興趣，幫助學生有效理解英語知識以及學習英語知識，最終促進學生英語水平的進步。

五、 總結

“分層”式教學的實施，對中職學校英語教學改革與發展具有里程碑式的重要意義，也是中職學校英語教學水平提高的體現，“分層”式教學在中職學校英語課堂中的應用是必須進行的，分層式教學理念的實施，有利于不同層次學生的共同進步，充分利用學生自身能力的差異性，有針對性的實施教學，從而做到因材施教。教師應充分提高自身素質，積極做好課前準備工作，以自身充分的英語能力促進學生對于英語的學習，提高課堂效率，并為學生營造良好的學習氛圍，最終促進中職學生在英語學習中的有效進步，從而提高學生的社會競爭力，確保中職學生更為長遠的發展。

參考文獻：

[1] 方建明.中職英語分層教學探索[J].大眾科技，2012（03）.

[2] 王愛軍.分層教學發展與研究綜述[J].成人教育，2011（08）.

[3] 王東.試論大學英語分層教學之利弊[J].四川教育學院學報，2011（07）.

[4] 周建雷，郜娜，韓娜.高職英語分層教學理論基礎芻議[J].湖北廣播電視大學學報，2011（05）.

[5] 武文秀，張妍蓉，耿雪.職業學校英語分層教學探析[J].中國校外教育，2011（06）.

[6] 陳璐璐.實施英語隱性分層教學 促進中職學生最優發展[J].大眾科技，2010（07）.

作者簡介：劉燕，甘肅省甘南師范學校英語組。endprint