探究如何激發初中生的英語學習積極性

摘 要：英語作為使用較為廣泛的語言，在現代社會中發揮著越來越重要的作用。社會各方面也都越來越重視對英語教育教學問題的研究和探討。初中階段作為我國基礎教育的重要階段，學生在這一階段對英語學習的興趣、積極性和自信心，將直接影響著今后的英語學習。因此，如何培養學生對英語學習的興趣，激發學生英語學習的積極性，樹立其英語學習的自信心就顯得至關重要了。

關鍵詞：初中英語；積極性；方法探究

對于初中生來說，他們的年齡段較低，他們英語學習的積極性普遍不高，他們英語學習成功的關鍵在于其是否對英語學習產生濃厚的興趣，并在不斷的課堂教學和課后輔導中逐漸地將學生的學習興趣轉變為一種自發的英語學習動力，使學生能夠積極主動地參與到課堂學習中來。本文立足初中英語課堂教學，談一談對初中生英語學習積極性的幾點思考。

一、 營造良好的英語學習氛圍

有研究表明，輕松愉快的學習氛圍更加有利于激發學生的英語學習積極性，而初中英語課堂教學的良好學習氛圍主要是依靠英語教師來營造的。在課堂教學中，教師的一言一行都會影響著課堂教學氛圍的營造。教師的嚴厲、苛刻會使課堂教學變得更加有序，但是，課堂教學的氛圍會變得非常死板；反之，教師的和藹、隨和會使學生感到放松，學生會非常樂于和教師進行溝通和交流。因此教師在課堂教學中應當特別注意自己的言行，尤其是在教學態度上的轉變。嚴師雖然能夠在一定程度上提升課堂教學的有效性，但是，這往往是建立在犧牲教師和學生良好關系的基礎上。筆者在教學中非常注重良好學習氛圍的營造，在教學中俯下身去多和學生進行溝通和交流，和學生做朋友，及時地發現學生在學習中出現的各種學習問題。在良好的英語學習氛圍中，學生都能夠積極主動地參與到課堂學習中來。

二、 分層教學，因材施教

在初中英語課堂教學中，學生的發展趨向、學習能力，也會使學生在初中英語課堂學習中存在著截然不同的三種學習情況。英語學習基礎好、英語學習積極性高的學生能夠快速地掌握教師布置的學習內容，并能夠做到學有余力；有著一定英語學習基礎但是缺乏正確英語學習方法的學生則不能夠積極主動地完成教師布置的學習任務；而既缺乏英語學習積極性同時英語學習基礎又較差的學生則往往會產生厭學惡學的不良英語學習心理。產生這種情況的主要原因就是學生之間存在著差異性。因此教師在教學中要看到學生之間存在的差異性，根據他們之間存在的差異性，實施分層教學的教學方法，對全體學生進行分層，將英語學習基礎較好、學習積極性高的學生分為A層次；將英語學習基礎較好、但沒有樹立正確英語學習觀念的學生分為B層次；對于英語學習積極性差同時英語基礎也較差的學生分為C層次。在對班級學生進行了有效的分組后，為各學習小組制定符合其實際學習情況的教學任務。以“Making friends”這一章節的知識點為例，A層次的學生具有較強的學習積極性，學生在日常學習中能夠積極主動地進行課文內容的學習和探究，對于他們，教師應當提升對學生的要求，要求學生在掌握課堂學習內容的同時進行知識點的自主學習探究，并能夠做到舉一反三；B層次的學生在學習的過程中沒有樹立正確的英語學習觀念，對于他們，教師要求學生能夠熟練掌握課堂學習的內容，并幫助學生找到正確的英語學習方法；C層次的學生英語學習基礎和學習積極性都較差，對于他們，教師應當適當地放寬對學生的要求，學生能夠積極地投入到課堂學習中來，并積極地進行知識點學習即可。在課堂教學中，實施差異性教學的方法能夠使全體學生在各自的學習基礎上得到發展，使學生都能夠身體力行地完成教師布置的學習任務，有效激發學生的學習積極性。

三、 激發學生學習興趣

興趣是學生進行一切學習活動的前提，學生在學習中只有對英語學習內容充滿了興趣，才能夠積極主動地參與到英語學習中來。英語學習興趣是學生能夠主動認識和參與到英語學習中的一種動機，是學生英語學習的原動力。如果在學習中學生缺乏興趣，那么學生就很難積極主動地參與到課堂學習中來。只有在英語課堂教學中，培養學生良好的英語學習興趣，才能夠有效地激發學生的學習積極性。但是，在實際的初中英語課堂教學中，一些初中生很難積極主動地參與到課堂學習中來，究其原因是學生缺乏英語學習的興趣導致的。筆者在教學中非常注重培養學生的英語學習興趣，在教學中經常性地為學生創設一些趣味性的教學情境。初中英語教材中也有著非常多適合創設趣味性教學情境的內容，“holiday”、“movement”、“animal”、“food”等，這些相關的內容都非常適宜進行情境教學。如在教學“holiday”的相關內容時，筆者為學生創設了一個趣味性的“Halloween”的相關教學情境，通過為學生播放萬圣節南瓜的雕刻、要糖果、節目巡演等相關的視頻，并帶領學生雕刻南瓜。通過這種趣味性的教學方法，能夠有效地調動學生的學習興趣，使學生都能積極主動地參與到課堂學習中來。

四、 小組合作以優帶差

小組合作學習是新課程提出的高效課堂教學方法，在初中英語課堂教學中，實施小組合作教學的方法能夠將班級學生科學分組，有效地激發學生的學習積極性，使全體學生都能夠積極主動地參與到課堂學習中來。在初中英語課堂教學中，不同的學生所喜歡的英語學習內容也是不盡相同的。如果學生喜歡英語寫作練習，那么學生就能夠積極主動地完成教師布置的英語寫作學習任務，并能夠在今后的學習中進行自主的寫作學習探究。相反，如果學生對寫作學習不感興趣，那么學生就很難積極主動地完成教師布置的英語寫作學習任務。因此在初中英語課堂教學中開展小組合作教學的方法是非常必要的，同時教師在對學生進行分組時應當深入地了解班級學生的實際學習情況，將學生的學習發展趨向、學習興趣等進行統計整理，并根據學生的學習興趣、學習發展趨向對學生進行分組，將學習興趣相同、學習能力互補的學生分為一組，并實施以優帶差的原則，鼓勵班級中的優等生帶動后進生，促使班級學生共同發展、共同進步。通過在課堂教學中開展“寫作學習小組”、“誦讀學習小組”等興趣小組，能夠有效地激發全體學生的學習積極性，使學生都能夠在符合自己學習興趣的學習環境中進行學習和探究。endprint

五、 多媒體教學

在傳統的初中英語課堂教學中，大多數的初中英語教師，在教學中為了盡可能多地在課堂教學中對學生講解知識點，往往在課堂教學中采用“一言堂，滿堂灌”的教學方法，雖然這種教學方法能夠幫助教師快速地完成課堂教學的任務，但是學生在這種灌輸式的學習模式下很容易產生厭學惡學心理，長此以往不利于學生學習積極性的提高。隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學已經廣泛地運用到英語課堂教學中，并以其在教學中特有的優勢，優化著我們課堂教學的模式。英語課堂的聽力教學更是離不開多媒體教學的支持。其次，通過多媒體教學的方法，教師可以將一些復雜難懂的內容運用多媒體進行加工處理，讓一些較難的內容配上生動直觀的圖形和視頻，讓抽象的內容變得生動直觀，調動學生的學習興趣。如在教學“What has happened to the population？”這一章節的內容時，運用傳統的口述教學很難直觀地為學生呈現出人口的變化情況，而通過多媒體教學，教師能夠通過生動直觀的多媒體教學課件，使學生直觀地看到人口的增減變化，加深學生對內容的理解，同時，其趣味性的內容也能夠有效地激發全體學生的學習積極性。

六、 鼓勵教學，激發學生自信心

在初中英語課堂教學中，學生學習積極性的高低，一方面取決于學生的興趣和學生的求知欲；另一方面來自于教師的鼓勵和欣賞。在初中英語教學中，教師對學生的積極性評價是保障學生能夠積極參與到學習中來的重要因素，在教學中，教師一句贊揚的話、一個肯定的眼神都會對學生產生深遠的影響。初中英語學科中有著大量的需要學生進行記憶的內容，背誦對話和課文是學生提升自身英語能力的重要途徑。但是一些學生由于自身學習積極性、英語基礎能力等方面的原因不能夠及時地完成教師布置的學習任務。一些教師對于學生出現的這種情況，往往對學生進行嚴厲的訓斥，希望通過教師的訓斥使學生看到自身存在的問題。但是教師的訓斥很容易傷害到學生的自信心，一些學生在教師的訓斥中甚至會產生一些厭學心理，長此以往不利于學生積極性的培養，同時也不符合新時期素質教育的要求。因此，教師在教學過程中要及時地對學生的進步予以肯定，放大學生在學習中的閃光點，激發學生的學習積極性。

總之，在初中英語課堂教學中只有調動起學生的學習積極性，才能夠使學生養成良好的學習習慣，使其積極主動地參與到課堂學習中來，在不斷的學習中提升自身的英語綜合能力。

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作者簡介：

許美華，福建省大田縣鴻圖中學。endprint