初中數(shù)學(xué)教師課堂提問技巧研究

王本忠??

摘要：初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平及教學(xué)能力對于初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升具有非常明顯的影響，初中階段學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識已經(jīng)基本了解，而初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思維水平，使得學(xué)生們可以逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并從理性和客觀的角度去看待數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去應(yīng)對和解決更多科學(xué)問題。初中數(shù)學(xué)教師提問能力與提問技巧很大程度上決定了教師的教學(xué)能力，并直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本文主要對初中數(shù)學(xué)教師課堂提問技巧展開研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂提問；技巧

教學(xué)改革使得課堂教學(xué)改革的觀念深入人心，而初中數(shù)學(xué)也在此影響下發(fā)生了很多變化。教師們開始嘗試用更加現(xiàn)代化的思路及觀念去開展教學(xué)活動。教師的教學(xué)對象變得更加多元，所有學(xué)生都應(yīng)該在課堂上有所收獲，而不再僅圍繞成績優(yōu)秀學(xué)生開展。

一、 初中數(shù)學(xué)課堂提問的主要功能和目的

初中數(shù)學(xué)課堂提問可以完成多種功能，例如提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生注意力、幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)等等。當(dāng)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的答案做出積極評價(jià)時，學(xué)生們會表現(xiàn)得更加自信，在回答問題后的一段時間內(nèi)將保持更高的效率和注意力。而當(dāng)學(xué)生們不能準(zhǔn)確回答教師所提出的問題時，學(xué)生們更容易發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，精力將更為集中。教師課堂提問的過程既是把握和了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及自身教學(xué)狀況的過程，同樣也是教師與學(xué)生進(jìn)行有效交流的過程。這有助于較深入了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，也有助于教師深刻理解學(xué)生對課堂教學(xué)的想法。良好的課堂提問可以使得數(shù)學(xué)課堂氛圍更加輕松和活躍，師生間關(guān)系變得更加融洽，也能夠使得學(xué)生在問題思考過程中變得更加主動，不再只是被動接受教師知識灌輸。在新課改形勢下，初中數(shù)學(xué)課堂的目的更加廣泛，其核心目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立科學(xué)思維能力以及主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為了更好地實(shí)現(xiàn)這些目的，教師們必須對數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)及提問技巧展開深入研究，確保課堂提問能夠有效達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、 影響初中數(shù)學(xué)教師課堂提問技巧的主要因素

初中數(shù)學(xué)教師課堂技巧對于課堂提問目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常直接的影響，在實(shí)際應(yīng)用過程中，部分初中數(shù)學(xué)教師對于課堂提問技巧研究并不深入，影響了課堂提問的效果，具體影響因素主要有如下幾點(diǎn)：

1. 教學(xué)制度制約

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及各個學(xué)校的要求中都對教師的行為規(guī)范及教學(xué)行為做出了明確要求，教師的課堂提問活動同樣也在教學(xué)制度規(guī)范要求之內(nèi)。這些制度使得教師的提問方式通常比較單一，制約了教師們的自由發(fā)揮，影響到課堂提問技巧的發(fā)展與應(yīng)用。

2. 教學(xué)地區(qū)差異

中國各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異很大，而教師教學(xué)水平也有很大差距。在一些經(jīng)濟(jì)和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，很多數(shù)學(xué)教師很少有機(jī)會接觸到先進(jìn)的教學(xué)方法及提問技巧，他們?nèi)栽谘赜脗鹘y(tǒng)的提問方式，直接導(dǎo)致了課堂提問發(fā)展嚴(yán)重滯后，學(xué)生們很少能夠接觸到現(xiàn)代化的生活方式，教師在提問過程中能夠利用的生活元素過于匱乏。

3. 初中教學(xué)氛圍緊張

初中階段的學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)校及家長對教師和學(xué)生提出了很高要求，這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍變得更加緊張，教師們唯恐過度的教學(xué)創(chuàng)新會影響教學(xué)效果，在教育教學(xué)過程中過于循規(guī)蹈矩，導(dǎo)致課堂提問技巧發(fā)展緩慢，教師仍在沿用很多已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生需要的提問方式。

4. 教師個人因素

初中數(shù)學(xué)教師經(jīng)過系統(tǒng)性的培訓(xùn)，均掌握了科學(xué)的教學(xué)方式方法，但是由于教師們個人情況有所不同，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)歷也各有不同，同時教師也會受到自身生活環(huán)境及工作環(huán)境的影響。而課堂提問是融合了教師主觀因素與客觀教學(xué)需要的一種教學(xué)方式，教師個人因素對于課堂提問技巧的發(fā)展與變化也具有很大影響。

三、 初中數(shù)學(xué)教師課堂提問技巧分析

在現(xiàn)有形勢及需求下，初中數(shù)學(xué)教師需要對課堂提問技巧進(jìn)行更加深入的研究，從教學(xué)需要及學(xué)生需要兩方面綜合考慮，選取最適合初中數(shù)學(xué)課堂的提問技巧，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果改進(jìn)，主要可以采用提問技巧有如下幾點(diǎn)：

1. 充分研究學(xué)生情況，提問內(nèi)容有所側(cè)重

提問能夠有效提升學(xué)生們的注意力和學(xué)習(xí)興趣，教師在設(shè)計(jì)問題和提問環(huán)節(jié)時要充分考慮這一作用。初中學(xué)生普遍性格比較敏感和脆弱，非常害怕回答問題表現(xiàn)不好而被教師批評和被同學(xué)們嘲笑。幫助學(xué)生集中注意力并保持專注是數(shù)學(xué)課堂提問的重要目標(biāo)，教師們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選取不同的提問問題。例如對于成績較好和學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)的學(xué)生可以向他們提出一些能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)思維的問題，而對于一些基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生則可以提出一些基礎(chǔ)性問題，使得不同層次學(xué)生都能夠從提問環(huán)節(jié)有所收獲。

2. 增加候答時間，給予學(xué)生有效引導(dǎo)

部分初中教師在向?qū)W生們提出問題后非常急于得到學(xué)生們的答案，如果學(xué)生不能夠迅速給出正確答案，教師們往往會緊盯學(xué)生或催促學(xué)生，給學(xué)生造成了很大的壓力，這并不利于課堂提問充分發(fā)揮作用。教師應(yīng)該適當(dāng)增加候答時間，并在等候時保持課堂氣氛的輕松，使得學(xué)生們能夠保持良好的思考環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生們的思維能力，并在學(xué)生們遇到困難時給予學(xué)生適當(dāng)有效的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠盡量準(zhǔn)確地給出自己的答案。

3. 對學(xué)生回答進(jìn)行積極評價(jià)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)學(xué)生們給出自己的答案后，教師應(yīng)該盡量對學(xué)生的回答進(jìn)行積極評價(jià)，使得學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)積極性和回答提問的積極性，很多學(xué)生由于害怕受到批評而抵觸課堂提問，這正是由于教師評價(jià)方式不當(dāng)所導(dǎo)致的，教師應(yīng)該確保課堂提問評價(jià)不會挫傷學(xué)生積極性。

四、 總結(jié)

課堂提問是教師課堂教學(xué)中的有效組成部分，教師可以通過課堂提問引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，幫助學(xué)生更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對課堂提問技巧展開更加深入和透徹的研究，并積極應(yīng)用相關(guān)技巧。

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作者簡介：王本忠，江蘇省豐縣首羨鎮(zhèn)首羨初級中學(xué)。endprint