感受英語之美

陳方勝??

摘要：英語教學不僅是一門語言的教學，也是一門美的教育。英語教師利用英語語言之美，將美育滲透于初中學校的英語課堂，引導學生感受美、理解美、鑒賞美和創造美，從而讓英語課成為一種美的熏陶和享受。

關鍵詞：英語之美；美育；音韻之美

英語教學首先就是一門語言的教學，而語言本身就是用來溝通的，有了溝通，人與人之間的心門才會打開，從而才能感受到美的存在。為了培養學生良性的審美觀，激發學生對美的感悟和創造，教師應該將美育滲透于每一學科，讓美育與學科本身的“科學性”和“知識性”達到有機地結合，從而更好地培養學生對新知識的探究，對學習的熱愛；同時也有利于培養學生高尚的道德情操，陶冶和凈化他們的心靈，樹立正確的價值觀。而當前，我們初中學校英語課堂的現狀大部分表現為：師生交流合作學習欠缺，教師課堂組織單調乏味，學生英語基礎差并產生畏懼和厭學情緒，教材單一等等。因此在英語教學過程中，教師應用英語之美并巧妙地挖掘教學內容里美的因素，靈活地運用不同的教學手段，在教學的各個環節中滲透美的教育，引導學生感受美、理解美、鑒賞美和創造美，從而讓英語課成為一種美的熏陶和享受。

一、 英語之美

眾所周知，英語是當今世界上最重要的語言之一，除了政治、歷史等原因之外，作為一門語言，它有著一種屬于自己的獨特的美學意蘊。形態美，英語字母的形體構造可圓潤，可剛直，書寫起來無論斜體或是圓體，賞心悅目，同樣兼具書法價值。聽感美，英語有著較為豐富的元音變化，且連讀方式多樣，順暢連貫，語調升降有致，聽起來或抑揚頓挫，或舒緩優美，時而節奏鏗鏘，時而悅耳動聽。此外，英語語言文字本身就具有優美的組合，名言、方言、俚語等，它們措辭準確，修辭精妙，含蓄深沉兼具文學色彩。再者，不同國家文化的差異性已賦予不同地域英語發音及習慣的多樣性，例如英國的紳士嚴謹風，美國的自由幽默感等，都足以喚起我們對美的感受。英語之美具體表現在以下方面。

（一） 音韻之美

英語作為表音語言，是一門極富音樂性和韻律性的語言，講究音節的輕重，讀起來韻味十足。其音韻之美集中表現在元音、重音、押韻和擬聲方面。因此有些英文諺語如詩一般悅耳動聽，韻味十足：節奏和諧的韻律，語意簡明和諧，呈現出簡單和諧之美，而且語音音調流暢自然，抑揚起伏，讀起來朗朗上口。如“No pain，no gain.不勞則無獲”，“ A fall into the pit，a gain in your wit.吃一塹，長一智”，“ Where theres a will，theres a way.有志者，事竟成”等等。

（二） 形體之美

英語字母的形體構造美觀，圓體圓潤飽滿，斜體富有變化感，印刷體顯得規范。英語字體包括意大利體、手寫印刷體、羅馬體、安瑟爾體、哥特體、銅版印刷體等。正如，一個英語從業人士有一手過硬的英語書法，都應該是令人羨慕的，一手漂亮的英語書法在某種意義上可以顯示出一個人的修養與氣質。對于英語教師而言，美觀的板書也正是利用英語的形體之美培養學生學習英語書法和學習的興趣。

（三） 意境之美

意境，是指一種能令人感受領悟、意味無窮卻又難以用言語闡明的意蘊和境界。很多人都以為“意境”這個令人神往的詞語，只是為深邃的詩歌所擁有，其實英語中有很多充滿意境之美的句子。如：“Dont cry because it is over，smile because it happened.不要因為結束而哭泣，微笑吧，為你的曾經擁有”。又如 “For the world，maybe you are nobody. But for me，you are the world.在世界上你也許什么都不是，但對于我來說，你就是整個世界”，“My heart is with you.我的愛與你同在”等等。這些句子雖然簡簡單單但給人的意境卻是無窮無盡的，也是最能觸動心靈的，甚至有時候用英語寫書來的句子會更直接但更能讓人感動。

（四） 異國文化之美

任何語言都有著獨到且豐富的文化內涵，在英語教學中，我們便不能忽視涉及的英語國家的歷史習俗、風土人情、傳統文化、生活方式、文學藝術、主流價值觀等。了解英語國家的文化也有益于學生更好地學習這門語言，同時讓學生能夠感受到截然不同的異國情調，擴大眼界，增長見識，懂得幽默。比如，通過英語的學習，讓大家終于明白了為什么人們都說：“美國人開朗、自信、勇敢、活潑；而傳統的英國人內向、淡漠、彬彬有禮、誠實可靠、有民族優越感。英國人和美國人互不服氣，英國人說美國人沒有歷史，美國人說英國人不懂未來。”除此之外，英語學習還讓大家知道了情人節的由來，萬圣節的慶祝方式，西餐的禮儀，英國的紳士，美國的民主，哪個國家的男人愛穿裙子，誰是奧巴馬誰是巴菲特等等。而這些異國的文化不僅給學生帶來了新奇，而且讓學生享受到了學習英語的樂趣。

此外，英語之美還表現在音樂之美、幽默之美、簡約之美等等。因此，在英語教學中教師是美的傳播者，學生是美的實踐者。教師利用英語本身之美激發學生學習英語的興趣，以美求真、以美育人，讓學生在美的熏陶下提高英語學習的主動性，把學習英語的過程活潑生動化。

二、 美育

（一） 什么是美育？

美育即審美教育，就是人類在自身美化的自覺實踐活動中，使人格趨于高尚的內在情感和精神境界的教育，它具有凈化心靈、陶冶情操、完善品質、提高素質的特殊功能。

（二） 學校教育為什么要實行美育？

1. 美育與德育、智育、體育構成互補關系，誰也無法取代誰。

2. 美育是人類發展的需要。美育的過程，以直觀形象感人，實為“動之以情，曉之以理”，不僅陶冶人的高尚情操，更能提高人的審美能力以至完善人格。由此，又說明美育是德育的先導，是培養學生感受美、鑒賞美、創造美等審美能力的教育。endprint

3. 美育是素質教育的需要。素質教育不是單獨進行的，它是潛存于智育、德育、美育、體育等以及各種日常活動之中教人做人的基本教育，在培養人的優良素質方面有著特殊的重要作用。

4. 美育是時代的需要。社會和諧健康發展需要健全完善的新型人才，美育是我國社會主義教育不可缺少的組成部分，對年輕一代的理想、道德才智和情操的樹立、培養有著至關重要的作用。

三、 英語教學中如何滲透美育

（一） 教師是美的傳播者

1. 教師的語言之美與英語的音韻之美

語言美是教師的首要講課藝術。作為一線教師，上課首先就要做到語言美。因為教師親切溫和的語言，使學生百般回味；教師幽默詼諧風趣的語言，給學生帶來快樂；教師果斷有力熱烈奔放的語言，給學生激情……那么，英語教師怎樣做到語言美呢？

首先，教師要做到自己的音韻與英語的音韻的完美結合。這就要求英語教師要有準確的發音，能適時地調整好自己的音速，控制好音量，使我們的教學語言、語音、語調和諧、流暢、自然生動、婉曲有致，其節奏如音樂一般優美。如：“Nice to meet you”節奏為“重輕重輕”。

其次，英語教師應該適時得體地運用體態語（body language）。教師的體態語包括儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足等，表現在：親切自然，態度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動創造了一個美的氛圍。在英語課堂上，體態語言配合課堂教學，有利于幫助學生更容易地、更準確地、更深刻地理解教學內容，同時也有利于教師游刃有余地活躍課堂氣氛，進而更有效地提高教學質量，增進師生間的感情交流。

再次，英語教師要有組織語言的能力。在上課之前要精心設計每個環節，怎樣用語言過渡；哪些應該先講；哪些應該后講；使學生在重點、難點方面有個明確認識……總之，要做到有“序”不紊，才能實現講課過程中的語言美。

2. 教師的板書之美與英語的形體之美

俗話說，“眼睛是心靈的窗戶。”一堂課，無論是哪種課型，板書的課題是整堂課的“眼睛”。教師的板書具有很強的示范和引導作用，可以直接影響學生的書寫能力，給學生以美的示范與享受。英語字母本身就構造優美，英語教師一手漂亮的英文書法，再加上精心設計的板書能夠產生一種視覺沖擊，緩解學生視覺和心智的疲勞，使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，實現高效課堂。同時色彩搭配和諧、設計大方、美觀整潔的板書能夠激發學生的審美情趣和創造意識，也是課堂美育教學的一個重要內容。

3. 教師的文化素養與英語的文化之美

教師的文化素養是教師職業素養的重要組成部分，反映在教師的人格、氣質、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質，和教師所擁有的文化知識和內涵息息相關。英語教師的任務不僅是一門語言的教學，更是一種文化的傳播者，因此教師不僅要精通英語知識的運用，掌握英語國家的文化，還應具備跨文化交際的能力。在教學中利用講解、多媒體，課堂組織活動，擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生擴展視野，讓他們在課堂內外更多地了解和接觸英語國家的習俗、歷史、風土人情等，感受到英語國家不同的文化之美，同時也有利提高學生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

（二） 學生是美的實踐者

1. 利用現有的教學設備創設意境，讓學生感受到意境之美

首先，利用實物或圖片教學。教師可以拿一些實物教具，如圖片、小商品以及日用品進行課堂教學。例如，在學習產品介紹的時候，我就會選幾種常見的小商品或日用品到班上進行直觀教學。實物拿在手上，介紹起來就會自然得體，興趣倍增。圖片在人們的日常生活中隨處可見，而圖片也可以作為一種教學工具，圖片的導入，能吸引學生的眼球，能夠讓學生更快地融入到教學環境中來，增強學生對外語的學習興趣，提升課堂效率。而在欣賞琳瑯滿目的圖片的同時就是一種美的享受。

其次，利用多媒體以及課中教學信息平臺的軟件。例如，我校有專業的商務英語教學軟件如“世格貿易”軟件，還有聯通公司的“班班通”教學信息平臺等等。商務英語的同學有專門的實訓室，實訓室里安裝著專業的軟件，進行的是一體化的教學。這些先進的教學設備可以更加直觀形象、生動活潑地展示教學內容，擴大學生的視野，開發學生的智力，培養學生的自主學習能力，提高學生的綜合素質，為我校的老師和同學提供了更便利的平臺和更豐富的資源，實用而便捷，讓英語專業的學生對專業化的操作有了親身的體驗，并能激勵學生更好地學習，成為企業所需要的有實際操作能力的商務英語實用人才。

2. 利用英語的音樂作品、影視作品之美，提高學生欣賞美的能力

英語課上把英文歌曲與英語口語、聽力教學密切結合起來，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以有效地提高學生口語會話能力和聽力水平。英文歌中有相當規范的英語口語，英文歌的節奏以及對發音的要求比較高；歌詞中連讀、略讀、重讀等對英語學習者的發音會有很大幫助。通過學唱英文歌可以代替枯燥乏味的音標練習，增強課堂趣味性和學生學習的自主性。例如，在上學期我校的校歌比賽中，我班就選了一首英文歌“She”，在課上全班一起學唱，一起理解歌詞，課堂氣氛非常好，而且在全校的比賽中我班拿了第一名的好成績。還有其他一些重要的日子，比如說圣誕節、感恩節、某個同學的生日等我都會將英文歌曲引用到課堂上，學生們都非常喜歡，課堂效果也有了明顯的改善。因此，將英語歌曲學唱引入到課堂，可以促進學生的情景交流，提高口語水平。另外可以利用很多優秀的英語影視作品，這些作品取材廣泛，以其直觀的手段，營造出輕松愉快的氛圍，給學生提供純正地道的英語口語使用情境，擴展學生對不同國家的習俗、文化、社會概況的了解，加深學生對西方文化的了解，培養學生的語言交際能力。在英語教學中教師可以利用很多優秀的英語影片，如：“Sound of music音樂之聲”，“Pretty woman風月俏佳人”，“ Notting Hill諾丁山 ”等等。這些影視作品都極具形象性、藝術性和趣味性，在引領學生賞析時，可以引導學生去感受其中的文學表達之美和藝術表現手法之美。在給學生帶來美的享受的同時，也提高了學生的鑒賞水平，增強了學生的人文素養，凈化了學生的心靈，啟發了學生的學習和生活，從而也實現了中職英語課堂上的美育。endprint

3. 利用英語課堂活動，讓學生體驗語言之美并創造美

語言是一種交際工具，初中英語是一門以交際能力為培養目的的應用學科，其核心思想就是培養學生在實際生活中的英語應用能力，為社會提供實用人才。在教學中不僅要讓學生感知美、理解美、欣賞美，而且要讓學生在言語運用的實踐中創造美。

首先，可以利用我們的教材開展教學活動。教材中有很多故事性很強的課文以及對話都適合于表演、改編、續寫。比如在我的口語教學課上，在學完一篇對話或一篇課文之后，我常常讓學生進行角色扮演。首先讓學生模仿音頻中對話者的語音語調，然后進行語境語義分析，最后讓學生自己進行角色扮演。角色扮演可以給學生提供真實的交際情景，讓學生將新舊知識融合起來，達到溫故知新的效果。通過角色扮演，可以鞏固學生的語言基礎，讓學生能夠正確、得體地用英語進行交際，為將來走向實際的工作崗位做好充分的準備。

其次，可以利用生日以及外國一些重要的節日（如：圣誕節、萬圣節……）開展一些活動。通過開展這些活動增強學生學習的興趣，提高用英語進行交際的能力。比如圣誕節時我會帶領學生盡可能多地布置環境，購買圣誕帽，裝飾圣誕樹，互贈小禮物，營造英語氛圍，使大家參與并融入到這種文化中來。

此外，以學生為主體的英語活動還有很多形式：如故事會、演講比賽、書寫比賽、話劇表演等等。這些活動體現了英語教學中交際性和實用性的特點，既能培養學生的臨場心理素質和口語表達能力，又能讓學生的個性得到充分的發展，并在自我展示的過程中完成反思和蛻變。當他們參與活動時，尤其是當他們的表演得到老師和同學們贊美和認同時，他們在這些活動中獲得的不僅是成功感，而且獲得了創造美的樂趣，從而大大地激勵了學習的熱情。這種教育就是一種美育，它喚起了學生對美的渴望，也將一直激勵他們去創造美。而對于教師來說，成功的課堂活動本身也就是一種美的創造，也讓我們自己得到一種美的享受。

作為一名一線的英語教師，大家都知道，大部分學生對英語學習已經“麻木”和“遲鈍”了，英語課堂時常是了無生機。如果英語教師能夠在教學中滲透美育，讓英語之美喚起學生的心靈之美，通過教師自身的各種素養與英語之美相結合組織課堂并開展活動，這樣定能讓學生感受到美，體驗到美，從而去創造美。并且這種“寓教于美”的教學方式可以喚回學生對英語學習的情感，培養起學生學習英語的濃厚興趣和正確的審美觀。

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作者簡介：陳方勝，安徽省安慶市，潛山第三中學。endprint