高中英語閱讀教學(xué)的策略

馬雙妹

摘要：隨著國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語這一語言學(xué)科在人類社會中的地位越來越重要，而高中英語學(xué)科又是英語學(xué)科的重中之重。英語的閱讀能力又是高中英語課程里教師和學(xué)生都比較重視的一項能力，新課程改革下的標(biāo)準(zhǔn)對高中英語里的閱讀做了詳細(xì)的分析介紹，并且對高中英語閱讀的教學(xué)提出了新的要求。在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)中還存在著比較多的問題，教師根據(jù)這些問題進(jìn)行合理的教學(xué)方法改革是當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中需要完成的任務(wù)。本文就高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和如何提升高中英語閱讀教學(xué)的策略開展論述，解決在高中英語閱讀教學(xué)中遇到的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；策略

英語是除母語外的另外一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)它的難度是非常大的。由于我國的母語不是英語，所以學(xué)生在日常生活中得不到對英語的實踐，只是進(jìn)行在課堂上的理論知識學(xué)習(xí)。所以學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容得不到及時的鞏固，致使學(xué)生的英語水平提升很慢。在日常生活中，學(xué)生沒有說英語的機(jī)會，也沒有聽別人說英語的機(jī)會，學(xué)生的英語素養(yǎng)得不到提高，導(dǎo)致學(xué)生對英語這一學(xué)科的興趣低下，沒有產(chǎn)生對英語的求知欲，不能主動地去學(xué)習(xí)，也就使得教師的教學(xué)效率低下。合理的對高中學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對高中英語的教學(xué)具有重大的意義。閱讀題在一些考試中也占據(jù)著極大的分量，無論分值還是題量，都具有很大的重要性。所以對高中英語閱讀的教學(xué)是每個學(xué)校都很重視的問題。

一、 高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀是理解一篇文章的前提，閱讀能力的高低決定著大部分人英語閱讀理解題目得分的高低，閱讀是學(xué)生們獲得知識的一個途徑。而在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)中還存在著很多的問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平低下，使老師的教學(xué)效率得不到有效的提高。一些教師在教學(xué)時對閱讀教學(xué)理解錯誤，對它簡單化，利用一些錯誤的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生很容易的就忽略了閱讀的重點。再一個就是教師在學(xué)生閱讀時遇到的困難不進(jìn)行指導(dǎo)性的解決，致使學(xué)生的困惑一直存在下去。這種教學(xué)的態(tài)度培養(yǎng)出了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從來不主動的參與到對英語的閱讀中去。

（一） 教師的教學(xué)方法不適合

一些教師目前還采用著新課程改革以前的傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的閱讀教學(xué)不重視，只是應(yīng)用目的性閱讀的方法，把應(yīng)付考試當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生閱讀的目的，不進(jìn)行對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。給學(xué)生魚吃不如教給學(xué)生釣魚的方法，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力才是解決這些問題的有效方法。沒有以學(xué)生為主體，教師以自我為中心，只是進(jìn)行籠統(tǒng)的教學(xué)忽略了學(xué)生的感受，致使學(xué)生一直以來都是被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性很難被激發(fā)出來。并且，教師運(yùn)用這樣陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于激發(fā)出學(xué)生對英語閱讀的興趣。

（二） 材料單一陳舊，學(xué)生缺乏興趣

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是以英語文章閱讀材料為載體的，通過對文章的閱讀和理解全面的提升學(xué)生的閱讀能力。而在目前的高中英語中，英語閱讀理解的文章材料過于陳舊，單一，和學(xué)生在實際生活中遇到的相差太大，致使學(xué)生完全沒有興趣對教師所給的閱讀材料進(jìn)行閱讀。教師在備課時運(yùn)用的教材以外的閱讀材料也跟不上時代的潮流，缺少新鮮感，形式單一。學(xué)生并不能得到閱讀的滿足，在閱讀時還可能產(chǎn)生一種煩躁感，內(nèi)心會對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。

（三） 學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣

一些學(xué)生在以往的英語閱讀中并沒有重視閱讀能力的培養(yǎng)，教師也不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，致使學(xué)生們養(yǎng)成了錯誤的閱讀習(xí)慣。對文章不進(jìn)行通讀，不去進(jìn)行對文章大意的了解，忽略了文章的主題，只是進(jìn)行單個詞語，單個句子的閱讀，讀過一句翻譯一句，最后再把意思聯(lián)系起來，自己臆想出來一個文章大意，可能是錯誤的，學(xué)生們本著錯誤的文章大意不可能正確解答題目，只會養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于今后對英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、 對高中英語閱讀教學(xué)的策略的加強(qiáng)

高中英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，合理有效的運(yùn)用一些教學(xué)方法對高中學(xué)生英語閱讀能力的提升具有重大的意義。而在目前，一些高中教師的教學(xué)方法并不完善，并不能行之有效的提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。因為閱讀能力是中學(xué)英語中要求的最重要的一種能力，閱讀能力的高低決定著高中英語教學(xué)的質(zhì)量，閱讀是學(xué)好一門語言學(xué)科的基礎(chǔ)，具有優(yōu)秀的閱讀能力才能更好的理解文章的含義，達(dá)到提高英語素養(yǎng)的目的。

（一） 教師采用優(yōu)秀有效的教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法使用得是否適合決定著學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，采用陳舊的教學(xué)方法會使學(xué)生的興趣低下，在學(xué)習(xí)中一直應(yīng)用著低迷的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要看重高中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，看重閱讀教學(xué)的方法，不要把這種方法想得太過簡單化。要試著讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動積極的參與到英語閱讀中去，把被動閱讀被動學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)主動閱讀。

（二） 教師加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，也可以在一定程度上提高教師的教學(xué)效率。而學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是需要學(xué)生的自覺和老師的指導(dǎo)共同作用的，其中老師的指導(dǎo)尤為重要，教師是學(xué)生人生路上的指路明燈，教師的指導(dǎo)對學(xué)生產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的。教師要教導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時可以有效提高閱讀效率的閱讀技巧還有閱讀時的閱讀方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行課外的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從中找到自己閱讀時的經(jīng)驗。因為教師的指導(dǎo)，學(xué)生會有意識的進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而不是手足無措的胡看亂看。有了豐富的閱讀量才能在閱讀時更好地讀懂文章，才能更好的提升英語的閱讀能力。

三、 總結(jié)

總而言之，學(xué)生閱讀能力的提升對教師在高中英語閱讀的教學(xué)中具有重大的意義，優(yōu)化教師在高中英語閱讀教學(xué)中的策略是高中教師在現(xiàn)階段急需完成的任務(wù)。教師要在教學(xué)的過程中不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，親身親歷的指導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。

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