論提升農村普通高中語文教學質量的對策

朱朝海

摘要：農村普通高中語文教學質量的提升是基礎教育質量整體提升的重要內容，是解決“三農”問題，辦人民滿意學校的迫切需要。文章以屏邊高級中學為例，剖析語文教學的現狀，總結農村普通高中學生語文學習的特點，認為農村學生有高中語文學習的特點和優勢。

關鍵詞：農村高中；語文；質量；學生；教師

我國農村人口比例大，解決農業、農村、農民存在的現實問題是現階段一項迫切的政治任務。就教育來說，“三農”問題的解決也有義不容辭的責任。就全國來說，農村普通高中點多面廣，如何提高語文教學質量，關系到整個基礎教育階段整體教學質量的提高?！皩W校教育是由專職人員和專門機構承擔的，有目的、有系統、有組織地以影響入學者身心發展為目的的社會實踐?！鞭r村普通高中目前存在的普遍困難是：生源質量差，教師教育教學水平急待提高，以管理為主要因素的校園文化建設也還要加強。

一、 農村普通高中語文教學現狀

（一） 學生學習情況

農村普通高中普遍存在辦學條件差、生源質量差，語文成績普遍低，良好的學習習慣沒有養成。我們通過對屏邊高級中學高一學生的調查顯示：57% 的學生坦言不喜歡語文，90% 的學生沒有一本語文學習工具書，87% 的學生厭惡作文。

語文學科長期的積累性，學習成績進步的緩慢性等特點，靠突擊的方式根本無法收到效果。必須經過大量的實踐，通過量的積累，最終才能實現質的飛躍。進入高中階段，由于科目增多，難度增大，作業量又大，學生可自由安排的時間有限。根本無法進行大量的閱讀積累，學生很想提高語文成績，但由于看不到進步的希望，缺乏持久的動力。由于小學、初中基礎不牢，“歷史欠債”多，有的甚至沒有讀過課外書，更不要說名著了。因此，學生害怕寫作文，也不寫日記。沒有“讀”的保障，又沒有“寫”的支撐。農村高中語文教學質量低，就成為了必然。

（二） 社會環境狀況

由于屏邊縣地方經濟發展滯后，周邊可供選擇的資源有限。高中語文教學的形式主要是課堂教學。而當下屏邊高中的語文課堂教學，主要是完成課程標準規定的教學任務。學校生活、家庭生活、社會生活大都缺乏良好的語文聽說讀寫能力訓練的環境。

二、 農村普通高中語文學習的特點和優勢

高中語文教學要求：外因的要求和學生內因的努力必須緊密結合起來，缺一不可。所以要想提高農村高中的語文成績，非調動學生的主觀積極性不可。我們認為：任何人都可以找到他特有的優勢，任何問題都可以找到解決的辦法。那么，屏邊高中學生的優勢何在呢？

農村普通高中學生生活艱苦，意志堅強。學生從小置身于美麗的生活環境，山川秀美，景色迷人。就屏邊高中來說，學生來自六鄉一鎮，以苗族為主的各民族在與自然和諧共處的生活歷程中，造就了學生不畏困難，勇于進取的大山精神。他們常年生活在景色迷人的自然環境中，形成了待人誠實、和諧友善的性格，若能因勢利導，把學生這些有利因素，遷移到語文學科教學中，結合語文教材中精美文章的賞析，進而培養激發學生的美感是非常有利的。學生的意志堅強，若遷移到語文學科教學中，將對語文學科教學產生正面的積極作用。應該說提升屏邊高中語文教學質量甚至學校的整體教學質量是完全可能的。“美的教學手段和美的教學語言的運用，再現了美的教學內容，深深地吸引學生，激起他們的‘情與‘智，有效地促進了知識的掌握、能力的形成，以及健康的審美情境和道德情感的發展?！?/p>

在農村高中，大部分學生對語文學習沒有濃厚的興趣，認為學習與否都沒有明顯的成效或者沒有多大用途。究其原因，與他們在語文學習中無法得到審美體驗有很大關系。 隨著社會經濟生活的不斷發展，城市化進程加快，鄉村生活節奏也不斷加快。農村高中學生的心理特點隨著物質條件的提升也發生了明顯的變化。他們性格活潑，思想開放，情感也比較豐富。學生接觸來自各個方面豐富的信息越來越多，但較少參加社會實踐和家務勞動，正因為如此，他們容易接受各種不同的文化，卻不會分辨其中美丑，對于社會上一些健康向上的事跡嗤之以鼻，卻對一些不良習氣熱烈追捧。

教的目的是為了不教，如何教給學生高中語文學習的“漁”，讓他們主動獲得“魚”。是擺在農村高中語文教師面前的一個重要課題。結合學校學生的實際，可行的辦法就是用好教材。通過對教材的讀“熟”和理解“透”，再進行模仿創造，激發學生讀和寫的沖動，把讀和寫有機結合起來。讓學生切實感受教材中作品所塑造的藝術美，與作者同悲共喜，獲得審美的沖動，激發學生寫的要求。只要學生真正會讀愛寫，學習的主觀積極性調動起來了，那么，提高他們的語文成績就有了可能。

總之，學生勤奮刻苦是農村高中語文教學的天然優勢，是提高語文教學的堅實基礎。

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