淺談小學語文漢語拼音教學

夏慶

摘要：新課程標準強調全面提高學生的語文素養，賦予了漢語拼音教學全新的理念。漢語拼音的教學，一直以來都是語文教學的第一步。只有學好漢語拼音，以后在識字、寫字、閱讀、口語交際各方面都會提高。

關鍵詞：情景表演；多媒體；做游戲；規范書寫

一、 情景表演

小學生對音樂和舞蹈還是很感興趣的，帶表演性質的教學，能活躍課堂氣氛，加深形象記憶。

比如我們教“ɑ”的時候，請班里兩個同學到講臺上進行表演，一個學生當醫生，一個學生當嗓子疼的患者。小醫生說：“你張開嗓子讓我看看。”然后另一個學生說“ɑ”。這樣班里的學生就會讀“ɑ”。有些拼音字母的發音就和某些動物的叫聲一樣。如，“ie”發音就是小羊“咩咩”叫的聲音。還有公雞的啼聲，就是“o”的發音聲。同學們一邊做有趣的表演，一邊就記住了“ie”“o”等韻母的讀音，這樣學得快，效果好。

二、 利用多媒體課件，讓學生多說

課前老師可以利用多媒體備好課件，把課上的時間留給學生們去說，讓孩子們盡情地發揮自己的想象力，說出不同的情境。

例如在講漢語拼音第4課《d t n l》，利用投影儀出示圖，讓孩子們說說：你看到了什么？你想到了什么？有一個學生說：“我發現他手里拿的小棒很像我們今天要學的聲母l。”師：“你真會觀察。”“還看到了什么？”馬上有學生舉手說：“我看到他的背上背著一個小竹簍。”師：“你們看里面放著什么呀？”“青草！”孩子們喊了起來。“是啊，再仔細看看還發現了什么？”“有一只小豬。”一個孩子叫了起來。圖的內容有了，接下來該讓他們發揮想象編故事了。第一個孩子說：“一天早晨，小明家的小豬餓了，小明把它趕到野地里吃青草。”第二個孩子說：“小明的媽媽看見家里的豬餓了，就叫小明去割草給豬吃。小明割好草，看見別人家的豬在吃地里的東西，他就把豬趕到別人家去。”第三個孩子說：“小明家的豬餓了，可是小明過了很久還沒有回來，豬太餓了就撞破了圍欄，跑到了外面。小明就把它趕回家去。”第四個孩子說：“小明家的大豬把柵欄撞了個洞，一只小豬就從這個洞里逃了出來。”也許是受第一個孩子的影響，主人公就成了“小明”，但是對于小明為何要趕小豬，孩子們還是能從不同的角度去思考。從回答來看，孩子們還是結合了一些生活常識在里面，想象很合理，語言的表達也較為規范。雖然在詞語的運用上很一般，使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開了鍋似的，沸騰了，孩子編出的故事生動、有趣，情節完整，意思表達得清楚明了，相信以后會說得越來越棒！

三、 利用做游戲提高學習興趣

小學學生的年齡小，大部分都是愛玩的，做游戲是他們十分感興趣的。所以老師可以利用合理的游戲情節，讓學生完全融入到學習中。

例如“釣魚”游戲：我們可以準備一些圖片上面掛上一些小繩子，另外做幾個帶有小鉤的桿子，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師報一個音節，學生就釣那個音節，看誰先釣上來。還有像“找朋友”、“猜謎語”等游戲，都是小朋友喜聞樂見的。例如：教學了ɡ、k、h三個聲母后，可以讓學生做“找朋友”的游戲，讓九個同學戴上單韻母和三個聲母的頭飾，分別讓戴聲母的同學逐個去問：“你能和我做朋友嗎？”能組成音節的就回答：“我愿意”，然后其他同學讀出音節。把有趣的游戲同拼音學習結合起來，這樣學生們就在玩中學會了拼音。

四、 在讀寫結合中鞏固拼音

拼音的書寫也是漢語拼音教學中的重要內容，所以老師要加強對學生書寫的監督，可以讓學生買一些拼音字帖來幫助，學生把拼音寫規范。書寫復韻母和整體認讀音節時，強調不能寫得太擠，也不能寫得太開；就字母來說哪個字母占哪個位置均有固定格式和要求。

比如：“ɑ”寫在四線格的中格，聲調標在上格，先寫左半圓，然后寫豎彎，最后標聲調。“o”寫在四線格的中格，上下都要挨線，一筆寫成一個圓圈。聲調標在上格，先一筆寫圓圈，然后標聲調。“e”寫在四線格的中格，橫折左半圓，一筆連成“e”。寫“i”時，先在中格寫一豎，再在上格寫一點。“i”一見聲調符號它頭上的小圓點就會馬上躲起來，所以在中格寫豎，然后就在上格標上聲調。這時你就不要再在上格寫一點了哦。寫“u”時，先在中格寫豎右彎，再寫一短豎，最后在上格標上聲調。寫“ü”時，先在中格寫豎右彎，然后寫一短豎，再在上格寫兩點，兩點要稍稍往里靠一點；最后在上格標上聲調，注意標聲調時這兩點也要保留。

老師應該嚴格要求每一個學生讓他們從最開始的時候就速寫規范。并在書寫練習中讓學生記住每個聲母、韻母和整體認讀音節的特征。

總而言之，學好漢語拼音就是學好我們的母語，老師們一定要以新課程為基準，努力鉆研，為學生們學好拼音打下一個扎實的基礎。

參考文獻：

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