淺談“翻轉課堂”在高中物理教學中的應用

摘 要：隨著我國教育體制改革的進一步深化，翻轉課堂教學模式越來越受到人們的認同，教師們開始嘗試這種方式，取得了很好的效果。高中物理相對于其他課程而言更偏重思維，因此比較枯燥，難度也較大，利用翻轉課堂的教學模式可以緩解這一狀況，能有效激發學生學習興趣，進而提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中物理；翻轉課堂；教學

在教育改革的浪潮下，涌現出很多極具特色的新型教學模式，翻轉課堂是其中較為實用較為突出的一種教學方式，將其運用到高中物理教學中，是一種行之有效的創新教學。但是，要想真正發揮翻轉課堂教學模式的優勢，需要教師和同學共同努力，同時離不開科學的教學模塊設計。基于此，本文就翻轉課堂模式在高中物理教學中的應用談一談自己的看法。

一、 翻轉課堂教學模式在教學中的應用

1. 課前活動設計

將翻轉課堂應用于正式的教學實踐，首先要重視的就是課前的活動設計，通過課前活動設計，對學生物理學習的自主性做一個前瞻性的調動，進而促進學生學習物理的興趣、提高其學習能力，增強翻轉課堂有效性。

首先，對物理學習及學習評價構建一個整體的框架。學習框架的建立主要是幫助學生在物理學習中樹立一個明確的方向，然后按照一定的步驟循序漸進地學習，這樣就有利于教學的進行。需要注意的是，學習框架不僅要包括物理實驗演示、物理教學案例、課后作業布置、物理學習建議及向導等基本教學要素，還應包含教師的評語、學生的自我反思及專家建議等內容，這樣就能更好地保證學生學習動力的養成和保持。

其次，我們可以借助多媒體技術，以教學內容為基礎，結合學生的物理認知水平，將教學的重難點制作成PPT課件，PPT的制作要注重重點的突出，側重于物理教學的關鍵點，以便學生可以更好地把握學習的中心。另外，PPT還要注意一些形式的豐富性和多樣性，進而激發學生學習的興致，使其在知識點的把握上也更精確到位。

重視物理課前活動設計，是翻轉課堂在物理教學應用中的第一步，是為接下來的教學活動做好重要的鋪墊工作。

2. 課堂活動設計

課堂活動設計階段主要是強調學生的主體作用，尤其注重學生的合作與交流。所以，在進行課堂活動設計時，要有對課堂情境、小組合作、會話溝通等要素的充分構想，并將其緊密結合起來，真正發揮出課堂活動的功能。在這里，我主要針對小組合作學習設計與會話交流設計這兩個方面進行詳細說明。

活動小組設計著眼于學生的自主合作探究，在于體現學生學習的主體性，因此小組活動設計非常重要。在實行的過程中，將一個班分成幾個小組，一個小組5名學生左右，小組內每個成員要有具體的分配任務，通過互相交流與合作，促進課堂教學效率的提升。小組里要有一名擅長組織的組長，其不僅要完成自身的學習任務，還要負責好與老師及小組各成員之間的交流，進而保證小組合作學習的流暢運行。在學生自主探究學習的過程中，教師應積極同學生互動，對討論中出現的問題能及時引導并幫助解答，真正發揮出自己在教學過程中的主導作用。另外，為了保證教學計劃的順利進行，教師引導學生合作交流時要注意不脫離教學主題，否則可能影響教學進度。對于小組合作時經常出現的學生消極參與的“打醬油”現象，教師應及時發現并糾正，以保證每一個學生都能在小組學習中真正獲益。

會話交流是在小組合作學習后進行的一項討論與探究環節，其價值主要在于學生對學習過程的反思。在這一環節，我采用了比賽的形式，使每一個學生能夠為了小組的榮譽去奮斗，從而極大地激發了學生的參與和探究熱情，更在這個過程中增強了學生之間的信任。完善會話交流設計，學生能夠在交流的過程中及時找出自身學習的缺陷，并在老師的幫助下及時改正，促進了師生之間的交流。不僅如此，會話交流讓學生懂得了思辨，提高了他們的思維創新力和表達能力，在一次次的發言中也增強了自信心，實現了翻轉課堂的真正價值。

3. 習題及作業設計

習題及作業設計是為了鞏固學習成果，讓學生在有效的訓練中將物理知識內化為自己的思維。以往的物理教學中存在著很嚴重的一個誤區就是題海戰術，它往往忽視了物理思維的體驗，學生只會盲目答題，久而久之便喪失了學習的動力。翻轉課堂教學模式提倡教師布置作業因人制宜，根據每個學生學習情況精心設計作業及習題，將作業的主動權歸還給學生，這不僅激發了學生的學習主動性，更有利于形成他們的自學能力。精簡而有效的習題訓練，使學生不再為了作業而作業，更加注重解題的思維和過程，真正提高學業水平。

需要指出的是，在翻轉課堂模式下，可以讓學生通過視頻自學，學生不懂的可以第二天拿給老師講解，在作業布置上要盡量簡潔，真正減輕學生在作業上的負擔，體現學生在課堂翻轉教學模式下學習的自主性。

二、 翻轉課堂教學模式在教學實踐中的注意點

1. 注重全體學生的共同參與

翻轉課堂模式強調學生的自學，注重學生充分發揮自主性學習能力。然而，學生之間認知程度往往存在較大的差別，學習水平也是參差不齊，因此在自學環節往往會出現“掉隊”的情況，學習能力強的學生參與積極性高，而學習能力相對弱一點的學生則往往消極參與，甚至可能出現自暴自棄的心理狀況。基于這一點，我們教師要予以重視，通過多層次教學環節，讓每一個學生都有參與的可能。

2. 教師要著重加強自身素質能力

新的教學模式對教師也提出了新的要求，因此，我們教師也應與時俱進，努力提高自身教學素養，以適應新的教學要求。比如多媒體的制作，這便要求教師有必要掌握一定的計算機應用技術。在用好多媒體的基礎上，教師還應對教材有一個整體性的把握，例如制作PPT時既要直觀形象也要注意有深度的加工和提煉，使學生在清晰的教學思路帶領下真正掌握知識和技能。

總之，作為一種新型教學模式，翻轉課堂在高中物理教學中有著廣泛而有效的應用，我們教師要根據學生的學習狀況，結合教材設計好課前、課堂以及課后設計，注重翻轉課堂模式下的學生主體性，真正發揮出翻轉課堂模式在高中物理教學上的優勢。

作者簡介：

張懷英，寧夏回族自治區固原市，寧夏固原市回民中學。endprint