淺談初中英語教學中的創新教育策略

摘要：提升初中英語教學水平，全方位地提高中學生的素質，創新意識和創新能力的培養至關重要。要求教師們在實際教學的過程中強化基礎知識的教育，同時重視學生們基本技能的訓練，不斷地帶動著學生們的學習積極性，讓學生們的創造性思維得以樹立，更好地實現現階段的教學目標。本文將著重分析初中英語教學創新教育，結合當前的初中英語教學現狀加以分析，有針對性地采取合理措施，積極地改善現階段的初中英語教學質量。

關鍵詞：初中英語；教學過程；創新教育

創新是一個民族生存與發展的重要基礎，更是一種無形的推動力，現階段創新教育已經受到了社會各界的廣泛關注，尤其是在教育界，成為培養學生們創新意識和思維能力的重要輔助。在實際的教學過程中，如何培養學生們的創新意識和創新能力，成為當前教育工作者普遍關注的問題。通過不斷地激發學生的創新思維，能夠讓他們及時的擺脫傳統學習方式的束縛，以使他們更具創造力，成為新時代的棟梁之才。

一、 營造和諧課堂氛圍

新時期的教學理念和傳統教學模式之間存在著明顯的差異，最明顯的體現是學生們主體地位的肯定，可以讓學生們的主觀能動性充分發揮出來。在實際的教學過程中，教師們應該積極的為學生們營造出良好的學習環境，建立起和諧友愛的師生關系，和學生們真心的溝通、交流，認可學生們課堂主人的位置，使他們勇于表達自身的觀點與見解。教師們需要積極的為學生們調節氣氛，用溫暖、和藹的語氣，解除學生們面臨的多方壓力。例如，在課堂上，教師可以利用糾錯法，調動學生們的積極性，讓他們發現讀音的錯誤，然后指定個別同學起來回答，之后對其進行表揚，由此激發了學生們參與課堂教學的積極性，使他們勇于質疑的意識得到培養，養成敢于否定的性格。在英語教學中，適當地營造出優質的課堂氛圍，能夠讓學生們擁有最佳的學習動力，對培養他們的創新能力有著極大幫助。

二、 優化教育教學方法

（一） 積極創設教學情境，激發學生學習興趣

人類的交際活動多是在特定的情境中實現相互聯系，在初中英語教學中，很多的教材內容脫離了現實的情境，因此學生們在學習的過程中，會產生一些負面的情緒。要求教師們合理利用學生們熟知的場景和事物，搭配著教材的需要，創設出優質的教學情境，使學生們感受到親切感。只有如此，學生們才會全身心地投入到教學情境中，讓原本枯燥、抽象的語言材料變得清晰可見，這樣才可以感知更加真實的形象，收獲大量的聽說機會。例如，在實際教學中，教師可以安排學生上臺表演，通過結合著多媒體技術的應用，為臺下的學生展示各種教學事物的動態，通過靈活多變的教學方式，能夠讓學生們扎實的掌握和食物相關的詞匯，并且使他們可以積極的闡述看到的一切，鍛煉了他們的創造性思維。

（二） 啟發質疑精神，激發學生發散思維

在傳統的教學模式中，多是教師們占有主導地位，往往忽視了學生們的主體作用，限制了他們發散思維的養成。在英語教學中，需要教師們激發學生的質疑精神，同時還應該鼓勵他們主動地提出自己的問題。為了引導學生們更好地質疑和探究，需要在課堂開始之前，告訴學生們本節課主要的教學模式，利用多媒體技術的展示作用，讓學生們根據具體的指示、動作等，引發他們的質疑和探究積極性，讓學生們在這個過程中，感受到濃郁的課堂氛圍，鍛煉自己靈活的思維。

（三） 激勵求異思維，拓展學生創新意識

積極地鼓勵學生們具備求異思維，能夠更好的培養學生們的創新能力。求同思維一般適合于多數學生，但是標新立異的思想還是可以凸顯出學生們的創新能力，這樣的思維能夠讓學生們更加靈活地掌握解決實際問題的本領，使他們積極地表達出自身的見解，敢于打破常規。這樣的過程，可以激發學生們的思維，讓他們的思維成果得到充分的展現，然后激發他們不斷思考的良好習慣。求異思維重點體現于點滴的教學活動中，即便是一個小問題，也可以凸顯出學生們的求異品質，使他們得到充足的鼓勵和支持。

三、 倡導發散思維教育

質疑式的教學能夠更好的發展學生們的發散思維，讓他們展開豐富的想象和聯想，在積極的探索和求異中，堅持著自身的獨立見解，通過教師們的善于挖掘，尋找到教材中隱藏的創新性因素，經過積極的創設教學情境，幫助學生們爭取到每一次參與的機會。鼓勵學生們積極的運用學過的知識，大膽地展開發散創造。在課文的教學中，教師應該重視設計的新穎別致，幫助學生們喚起共鳴，這樣可以保證學生們在獨立思考的基礎上，展開集體的討論，由此激發學生們的智慧。通過科學的運用教授的知識，能夠讓學生們自由的求異發散，這樣可以編寫出新的內容。例如，一篇教學課文在教完之后，可以適當地在黑板上出現關鍵詞，讓學生們積極的進行組合，這樣可以讓他們在相互啟發、相互交流中，運用創新意識靈活的應用語言知識。使學生們可以憑借著自身的能力和摸索能力，尋求新的知識點。整個過程鍛煉了學生們的創新實踐能力，激發了他們的創新性思維。

四、 結語

學生們的學習過程屬于一種認知的過程，同時也是一個積極探索的過程，教育本身就是兩者的相互結合，只有在英語教學中，充分地體現出學生們的主體地位，凸顯出學生們的主體作用，讓他們的創造思維得到啟發，才可以為他們提供更加廣闊的創新空間，使他們擁有更大的展示空間，從而鍛煉其自身的創新能力。

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作者簡介：

沙江花，江蘇省淮安市王興鎮初級中學。endprint