論小學數學教學中有效問題情境的構建

摘 要：小學數學教學中有效問題情境的構建是學生認知與全體參與的過程，可以較好地激發學生的學習興趣，發揮學生學習實踐性，但有些數學教師對構建有效問題情境的理解存在偏差，未能真正理解情境構建的內涵與意義，在很大程度上影響了問題情境構建作用的發揮。本文主要就小學數學教學中有效問題情境的構建進行了分析與探討。

關鍵詞：小學數學教學；有效問題情境；構建

一、 引言

有效教學的實施對小學數學教學而言有著極其重要的意義，而有效問題情境構建是實施數學有效教學的重要因素，所以教師需要針對性地設定問題，加深學生對所學內容的理解；需要利用問題情境營造良好的學習氛圍，引導學生發現、分析問題，幫助學生養成良好的學習習慣，從而更好地提升小學數學教學質量。

二、 小學數學教學中有效問題情境構建的現狀

首先，未能真正理解構建有效問題情境的內在涵義，部分教師對問題情境內涵認識不足，為了順應時代需求，營造活躍的課堂氛圍，在數學課堂教學中構建多個問題情境，這不僅難以取得預期效果，而且影響了學生學習效率；其次，未能明確掌握構建有效問題情境的基本特征，在小學數學教學中，有些教師對生活情境情有獨鐘，寧可編造事實也要建構生活情境，對學生數學學習思維、情境合理性有所忽視，這在很大程度上影響了學生的學習積極性，難以取得理想的教學效果，問題情境涉及多種類型，如有故事情境、實踐性情境與生活情境等，所以教師應依據教學內容與學生實際進行合理選擇；最后，構建有效問題情境的責任意識不強，現階段雖然越來越多的小學數學教師加大對有效問題情境構建的重視程度，但他們忽視了情境教學課后反思的作用，認為情境教學課后反思沒有實質意義，影響了問題情境的合理運用，還有極個別教師認為有效問題情境構建既消耗時間又浪費精力，很少將其運用到教學之中。

三、 小學數學教學中有效問題情境構建的方法

1. 構建具有懸念性的問題情境

小學階段的學生具有較強的求知心理，對新鮮事物充滿好奇心，小學數學教師需要認識到這一點，在構建有效問題情境時需要設計一些學生感興趣的問題，激發學生的好奇心，使他們能夠以更加飽滿的熱情投入到學習之中，全方面地開發數學思維，使他們在寬松和諧的課堂氛圍中掌握更多知識，養成良好的學習習慣。

2. 構建富有挑戰性的問題情境

小學階段的學生除了具有較強的求知心理，還勇于接受挑戰，在學習過程中就算遇到困難也不退縮，迎著困難去克服它，所以小學數學教師可以適當構建一些富有挑戰性的問題情境，調動學生的學習積極性與主動性，進一步引導學生深入學習與探究數學知識，從而培養學生自主學習意識，提升學生應用數學知識的能力。

3. 構建與小學數學學習內容密切相關的問題情境

一般而言，小學數學教學中有效問題情境的構建需要關注三點，具體來說：第一，有效問題情境的構建需要具有數學思索價值，與數學知識沒有相應關系，或花架子的問題情境不應在課堂教學中進行構建；第二，有效問題情境需要圍繞教學目標進行構建，同時需要考慮學生的學習水平與學習基礎，最終構建的問題情境要能夠滿足學生的學習需求；第三，有效問題情境的構建要密切相連教學環節，共同發揮作用，提升小學數學教學的質量。

4. 構建與現實生活密切相關的問題情境

在小學數學教學中，教師需要聯系現實生活構建有效問題情境，引導學生從現實生活中發現數學知識，尋找數學原理，并將自己在課堂上所學的數學知識運用到現實生活中，這就對數學教師提出了新的要求，即要加大對有效問題情境構建的重視程度，同時在具體構建過程中要注重選擇與現實生活相貼近的內容，這種與現實生活密切相關的問題情境不僅可以激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率，而且可以加深學生對所學數學知識的理解，提升學生運用數學知識的能力。

5. 構建有利于激發學生思考的問題情境

小學數學教學中有效問題情境構建的主要目的在于強化啟迪，為此，在實際教學過程中，教師應構建有利于激發學生思考的問題情境，讓學生能夠依據問題聯想更多的知識，同時教師要引導學生發揮想象力，對情境中的事物進行猜測，在猜測時可以分小組進行討論，這樣不僅可以培養學生聯想思維，而且可以培養學生小組合作意識。

6. 構建新舊知識有效融合的問題情境

數學是一門邏輯性很強的學科，小學數學的難度雖然相對較低，但知識具有較強的連貫性，因此，在具體教學過程中，數學教師構建有效問題情境時需要有效融合新知識與舊知識，基于舊知識引出新知識，這樣既可以幫助學生鞏固之前學習的知識，又可以加深學生對新知識的理解，從而學到更多熟悉知識，開闊學生視野，拓展學生知識面。俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一途徑”，加之數學也是一門實踐性較強的學科，所以，教師在注重課堂教學的同時還要加強實踐教學，為學生提供動手操作的機會，讓他們在實踐中掌握數學原理，提升邏輯思維能力，從而更好地提升學習效率與教學質量。

7. 注重課后教學反思

由于有些小學數學教師沒有認識到課后教學反思的重要性，對其有所忽視，影響了問題情境在小學數學教學中的合理運用，所以學校應要求數學教師加強課后教學反思，即基于集體備課、教學實踐做好每節數學教學中有效問題情境構建的課前準備，并加強和其他教師的合作交流，同組的教師可以進行聽課評課，書寫課后反思，及時與其他教師進行探討，這樣才能更好地構建有效問題情境，提升小學數學教學質量。

四、 結論

總而言之，小學數學教學中有效問題情境的構建具有較強的現實意義，不僅可以營造良好的教學環境，提升教學質量，而且可以開發學生數學思維，提升學生綜合素質。但當前小學數學教學中有效問題情境構建存在的問題也不容忽視，所以我們的數學教師需要轉變自身教學理念，完善有效問題情境構建的方法，從而更好地發揮小學數學教學中有效問題情境構建的作用。

參考文獻：

[1]李安鵬.數學問題情境創設的有效性研究[D].南京：南京師范大學，2007.

[2]許曉娜.小學數學創設有效情境教學的研究[D].內蒙古：內蒙古師范大學，2013.

作者簡介：

高興友，中教二級數學教師，山東省日照市東港區后村鎮中心小學。endprint