巧妙創(chuàng)設(shè)情景 盤活數(shù)學(xué)課堂

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中感悟、學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)，并能解決生活中的實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：趣味情景；盤活；學(xué)以致用；延伸課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問題、思考問題，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣、感悟數(shù)學(xué)的作用。那我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中就要巧妙創(chuàng)設(shè)情景，盤活數(shù)學(xué)課堂。有效地把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起，調(diào)動學(xué)生主動參與探索數(shù)學(xué)知識的積極性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題，真正地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。下面本人談?wù)勗谡n堂教學(xué)中是怎樣巧妙創(chuàng)設(shè)情景，盤活數(shù)學(xué)課堂。

一、 創(chuàng)設(shè)趣味情景，導(dǎo)入課堂

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為要讓學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。雖然數(shù)學(xué)知識在學(xué)生面前枯燥單調(diào)，但是其蘊(yùn)含著豐富可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。我們在平時(shí)的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征，認(rèn)識水平等因素，創(chuàng)設(shè)趣味情境，導(dǎo)入課堂。

1. 音樂激趣，導(dǎo)入課堂。

音樂能陶冶人的情操，能給人們一個(gè)和諧的氣氛。在課堂伊始，讓學(xué)生在輕松的音樂中緩解情緒，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，因此我在教學(xué)一年級下冊《找規(guī)律》時(shí)，先播放歌曲《新年好》，讓學(xué)生高興地跟音樂的旋律唱。這時(shí)我出示一幅主題圖——圖中小朋友在漂亮的教室里跳舞，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)尋找圖中有規(guī)律排列的東西。在這樣的情境中，學(xué)生很快融入其中，并提高了學(xué)習(xí)積極性及自主性，由以往的教師“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，因勢利導(dǎo)地引入課題。

2. 故事激趣，導(dǎo)入課堂。

小學(xué)生容易被新鮮事物所吸引，特別是那動人的饒有趣味的小故事，名人是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中我充分引用名人來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如：在四年級下冊《加法簡算》教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入新課的：首先利用多媒體出示小高斯的圖片并問道：同學(xué)們認(rèn)識這是誰嗎？這就是數(shù)學(xué)天才高斯，高斯上小學(xué)的時(shí)候，有一次在老師教完加法后，因?yàn)槔蠋熛胍菹?，所以便出了一道題目要同學(xué)們算算看，題目是：1+2+3+…+97+98+99+100=？老師心里正想，這下子小朋友一定要算到下課了吧！正要借口出去時(shí)，卻被高斯叫住了！！原來呀，高斯已經(jīng)算出來了，你們可知道他是如何算的嗎？接著我出示今天要學(xué)習(xí)的新課《加法簡算》并在課題下面寫著“我也是小高斯”，學(xué)生探索的心躍然紙上。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情景，升華課堂

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)習(xí)在于懂得發(fā)現(xiàn)問題，并能及時(shí)解決問題。這樣就能不斷取得進(jìn)步。因此在教學(xué)中教師要有意識地設(shè)置一些與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，以疑獲知。有效地激發(fā)起學(xué)生在獲取知識過程中的積極性。例如：在教學(xué)六年級下冊總復(fù)習(xí)《平面圖形的周長與面積》時(shí)，我講了這樣的一個(gè)故事：很久以前，有一個(gè)年輕人，拿出多年的積蓄向國王買地。貪心的國王收下錢，卻告訴他，他只能擁有海邊一塊羊皮那么大的土地。可是羊皮太小了，年輕人冥思苦想，終于想出了一個(gè)好辦法，他把羊皮剪成細(xì)細(xì)的條，用羊皮條來圈地?？墒窃撛趺慈?，才能得到面積最大的土地呢？一石激起千層浪，學(xué)生在有趣故事吸引下，開動腦筋，比劃起來，就這樣一節(jié)本來較乏味的復(fù)習(xí)課在此故事的引發(fā)下讓學(xué)生應(yīng)用知識升華課堂，這樣教學(xué)不但滿足了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲，而且激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、 創(chuàng)設(shè)活動情景，活躍課堂

數(shù)學(xué)練習(xí)不應(yīng)只停留在鞏固知識上，而要讓學(xué)生體會到學(xué)有所用，那在我們的教學(xué)中就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些動手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生畫一畫、擺一擺、寫一寫、量一量。不僅活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的習(xí)慣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動的樂趣，感受自己成功的喜悅，使之在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”。例如：教學(xué)圓柱與圓錐的體積關(guān)系時(shí)，我拿著等底等高圓柱容器和一個(gè)空圓錐容器，以及一些沙和水。讓學(xué)生動手把這些沙裝在圓柱里再把沙分倒在圓錐容器里，需要幾次才能裝完，之后又讓學(xué)生用圓錐的容器裝滿水倒入圓柱，直到裝滿需要裝幾次，多讓幾個(gè)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)論。學(xué)生在這種設(shè)身處地的活動中，不僅主動性強(qiáng)，而且對事物的認(rèn)識極為深刻。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就有可能是一項(xiàng)樂在其中的有趣的活動了。

四、 創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，延伸課堂

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科。許多數(shù)學(xué)知識也都直接地被應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域。為此我們要讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。如：在學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積之后，有些學(xué)生只是把知識停留在表象上死記公式，不注重理解，因而我設(shè)計(jì)了這樣的一道題：請為你們最為尊敬的人送上一份精美的禮物。孩子們?yōu)榱俗尪Y物更美觀一些，自然地會想到對禮物進(jìn)行包裝，然而要包裝每人手中的禮物，首先就要解決包裝紙的問題，因?yàn)榘b紙面積近似于這個(gè)物體的6個(gè)面的面積總和，這樣物體的表面積就計(jì)算出來了，自然就解決了購買包裝紙的問題并能根據(jù)自己的計(jì)算結(jié)果做到省錢，實(shí)惠。

在教學(xué)中不僅利用教材創(chuàng)設(shè)課堂嘗試的情境，還創(chuàng)造條件讓學(xué)生融入社會，在社會實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)，打通課本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉，我們的教學(xué)要營造一個(gè)沒有壓力，沒有權(quán)威的課堂氛圍，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，深入挖掘教材中的生活素材，并抓住與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，使學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)、感悟、理解數(shù)學(xué)，并能解決生活中的實(shí)際問題。

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作者簡介：

陳阿環(huán)，福建省龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)龍文分校。endprint