探究專業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式

摘要：全社會在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策引導(dǎo)下，形成了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的新興風(fēng)尚。在這個背景下，把培養(yǎng)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，受到廣泛關(guān)注。然而，目前大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠完善。需要對教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，在改革創(chuàng)新過程中發(fā)展先進的教學(xué)方法。本文將通過對現(xiàn)有實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校具體實施模式簡要分析總結(jié)出現(xiàn)存的主要問題，從X學(xué)院特有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)實踐相結(jié)合的教育中總結(jié)出解決現(xiàn)行該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式面臨主要問題的具體可行性措施。

關(guān)鍵詞：T-C模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)實踐

一、 我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動獲得政府和社會越來越多的支持。眾多高校也開始對學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)模式進行了改革。但眾多高校只是將課程教學(xué)方式和方法進行了改變，并沒有將其與專業(yè)課程相結(jié)合，不利于學(xué)生滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本需求。加之越來越多的大學(xué)生加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍，不完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系會對他們的創(chuàng)業(yè)之路有著缺陷性的導(dǎo)向。

二、 案例分析

（一） X學(xué)院概況

X學(xué)院建校于2003年，是一家民營企業(yè)投資創(chuàng)辦的一所全日制普通本科高等院校。目前學(xué)校全日制在校生近9000名，是首批國家示范性軟件職業(yè)技術(shù)X學(xué)院。從X學(xué)院建校開始，始終堅持走應(yīng)用型和特色化發(fā)展之路。依托集團IT優(yōu)勢以及其所在地獨特的IT布局，通過借鑒CDIO工程教育大綱并結(jié)合本校實際情況，構(gòu)建了X學(xué)院獨有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實踐相結(jié)合的T-C一體化人才培養(yǎng)模式。獲得了社會各界的廣泛認可。

（二） X學(xué)院設(shè)計與實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

1. 課程設(shè)計：

（1） 普適性課程：面向全體學(xué)生，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等必修課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進階選修課程，培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識精神，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。例如：該X學(xué)院開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)教育》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃》等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)意識，為日后學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團隊，實施具體創(chuàng)業(yè)計劃等更長遠的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（2） 專業(yè)性課程：結(jié)合專業(yè)知識與專業(yè)教育，設(shè)置符合各專業(yè)不同學(xué)科特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程。例如：該X學(xué)院外語系在大一期間通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門專業(yè)課對學(xué)生進行專業(yè)導(dǎo)引，學(xué)生在基本了解并初步確立了未來職業(yè)大致方向后，部分專業(yè)學(xué)生會因為政策的支持或者個人興趣的原因選擇嘗試在校內(nèi)開辦創(chuàng)業(yè)項目。這些成果有利于進一步推進X學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實踐的學(xué)習(xí)模式的開展，同時深化了學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)新能力。

（3） 實踐性課程：指以多元化教學(xué)為途徑，建立強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神的課程。例如：X學(xué)院每學(xué)年組織除大四以外的校內(nèi)學(xué)生參與每年設(shè)置了多種豐富課程的實踐小學(xué)期，給予學(xué)生足夠的空間動手實操。除此之外，順利通過答辯并有進一步發(fā)展意向的創(chuàng)業(yè)團隊在導(dǎo)師的指引下入駐SOVO，運營維持項目至穩(wěn)定期后根據(jù)個人意愿與實際情況進行實體公司的孵化。

2. 課程實施：

（1） 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)機構(gòu)。通過X學(xué)院各院系主要部門，X學(xué)院教務(wù)部以及獨立二級部門“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心SOVO”的參與與相互配合，統(tǒng)籌規(guī)劃，把在各部門配合下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項工作落到實處。一定程度上實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實踐的結(jié)合。

（2） 教學(xué)地點多樣化，組織形式靈活化。利用X學(xué)院現(xiàn)有的SOVO，校內(nèi)外實踐平臺，全覆蓋網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源實施教學(xué)，采取課題集中授課，網(wǎng)絡(luò)在線講座等多種靈活組織形式實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（3） 依托校辦企業(yè)的實際運營，實現(xiàn)教學(xué)項目與專業(yè)素質(zhì)結(jié)合發(fā)展。推進教學(xué)與科研的結(jié)合，注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。通過科研訓(xùn)練增強學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，進一步達到創(chuàng)業(yè)實踐的目的。

（4） 借助互聯(lián)網(wǎng)資源豐富學(xué)院自身線上資源，通過慕課平臺，藍墨云APP等靈活的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的可能。

三、 措施總結(jié)

（一） 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

依托校園現(xiàn)存的教育資源與產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮校企合作的資源作用，通過根據(jù)本校具體課程的設(shè)置項目的開展以及活動，實踐的具體實施，將符合所在校園具體實情的TOPCARES-CDIO能力指標體系下具體的多級分支內(nèi)容融入體現(xiàn)在具體措施內(nèi)。設(shè)立出與本校實際情況相符的學(xué)科學(xué)習(xí)課程。使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知，基于認識構(gòu)建起系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，能夠深刻理解專業(yè)內(nèi)涵并在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（二） 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入T-C一體化人才培養(yǎng)模式

根據(jù)T-C的能力指標體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念以不同的實際形式融入到一體化人才培養(yǎng)模式里。特色課程的構(gòu)建需要考慮到本校的成立背景，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳指導(dǎo)，不同的專業(yè)種類需要“具體問題具體分析”等不同的課程構(gòu)建背景。特色課程的建立一方面能夠使專業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，通過學(xué)生對專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相結(jié)合的逐步學(xué)習(xí)，構(gòu)建起一個系統(tǒng)化的對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的認識，這符合T-C培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的理念，部分對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程感興趣的學(xué)生會繼續(xù)學(xué)習(xí)并成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)人才的后備軍。

（三） 強化專業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的實踐教育

為了使大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)實踐有一個具體實際的認知，學(xué)校應(yīng)充分利用好本?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目，在秉持辦好創(chuàng)業(yè)大賽項目，由院到系分別引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極參與有關(guān)創(chuàng)業(yè)競賽項目的基礎(chǔ)上，通過項目參與強化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)實踐的認知。通過競賽過程中對學(xué)生項目的指導(dǎo)以及競賽后對項目及整體過程的分析總結(jié)得到人才培養(yǎng)模式的思考與設(shè)計，將結(jié)論作為本校繼續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)實踐相結(jié)合發(fā)展的改進依據(jù)。

參考文獻：

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[2]邱述威.“網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)”課程的教學(xué)模式在CDIO的教學(xué)改革的研究探討[D].安徽建筑大學(xué)，2011.

作者簡介：

徐璐，四川省成都市成都東軟學(xué)院。endprint