高職機械專業教學改革途徑分析

摘要：在高職教育中，機械專業一直以來都是重要的基礎學科，加強該專業教學可以培養出一批批能力突出的學生為國家的工業發展做出貢獻。當前對于職業教育改革的要求也延伸到了機械專業，越來越多的職業教育工作者關注到機械專業教學中對學生素質的培養要求。高職機械專業重視的是基礎機械知識的灌輸和實際運用能力的培養，需要以學生素質提高為目標，以能力培養為要求，進行相應的教學改革。

關鍵詞：高職；機械專業；教學改革

高職教育注重學生實際應用能力的發展，在當前教學改革甚囂塵上的時機下，高職教育中的機械專業教學也在不斷進行革新發展，改變傳統機械教育中的弊端，給予學生更多的發揮空間，讓學生的思維更加自由，不斷提高其實際動手能力，培養其綜合素質，實現了高職機械專業教學的新突破，為學生的綜合素質培養提供了優質的環境。

一、 當前高職機械專業教學的現狀

（一） 高職院校機械專業發展現狀

隨著我國經濟的不斷發展，機械專業作為工業生產的基礎支持專業，也得到社會各界和各大院校的重視。高職院校是培養專業技能人才的重要基地，機械專業成為當前高職院校中的熱點專業，為我國的工業生產服務，提供大量優秀的職業人才。職業院校的教育工作者應提高對專業教學能力發展的重視程度，不斷進行教育教學改革，提高高職機械專業的教學能力。

（二） 高職機械專業課堂教學現狀

機械專業學習需要大量的基礎知識積淀，在學習機械知識時也需要不斷進行知識打磨和實踐運用。對于學生來說，機械知識經常是枯燥無味的，需要教師在課堂教學過程中運用豐富的方法來提高學生的學習興趣。傳統機械課堂教學中拘泥于教師為絕對主導進行知識灌輸的形式，教學方式單一，學生課堂反應消極，課堂教學的效率較低。高職學生在課堂學習中的積極性差，實踐課堂上的實際操作練習缺乏理論知識支持，很難得到長足的發展。

（三） 高職機械專業教學存在的問題

我國傳統教學中，教師占據絕對主導地位，在課堂上灌輸知識，學生被動接受即可，不需要思考，創新能力得不到發展，對學生的素質培養和長遠發展不利。目前高職機械專業教學中教師對創新能力培養的認識程度不夠，不知道如何提升課堂教學效率，不知道如何培養學生的思維能力，發展學生的創新能力，從而提高學生的綜合素質。目前很多職業院校思想觀念陳舊，根本不想進行教學改革，躺在歷史功勞簿上不思進取，造成了機械專業教學改革滯后，需要教育工作者進行反思。

二、 高職機械專業教學改革途徑分析

（一） 革新教育理念

教育改革需要先改革教育理念，有了符合社會發展需要的教育理念才能根據理念進行教育改革實踐。當前社會對機械專業的人才越發要求綜合素質過硬，高職機械專業教學要注重尊重學生個性差異，給予學生自由的空間，培養學生的綜合能力，發展學生的創新思維能力。在日常教學工作中，高職院校應該鼓勵教師進行教學實踐，為教師參與教學改革創造條件并進行鼓勵。教師采用豐富的教育教學方式方法對學生進行知識灌輸和實踐能力培養，幫助學生提高課堂參與的積極性，激發學生學習興趣，讓學生帶著興趣去學習，帶著興趣去挖掘機械世界廣博深遠的知識與運用技能。學生帶著興趣去參與機械課程學習，較之傳統教學會更有學習效率，學習效果更加明顯，學生的創新思維和實踐能力都能夠得到發展，為將來走上工作崗位提供了良好的素質保障。

（二） 挖掘學生潛力

高職院校中的學生本身學習能力一般，基礎知識不夠扎實，但是在人際交往方面有特長。教師要將注意力不在學習上的高職學生拉回到課堂上，并教授專業機械知識，這需要教師革新教學方法，挖掘學生的潛力，幫助學生進行知識學習和動手實踐能力的提高。這就需要教師對學生較為了解，將相似的學生進行分組，進行差異性的教學。有的學生性格沉穩，適合在知識學習中進行深挖；有的學生熱愛動手實踐，可以在實踐課堂上給予鼓勵；有的學生喜愛與人交往，可以在專業進行與企業的外聯活動時，讓他們充當具備專業技能的溝通橋梁，既可以溝通專業知識，也可以進行合作交流。教師注重挖掘學生特長，激發學生的學習興趣，從而提高學生的綜合能力。

（三） 革新教學方法

傳統機械專業教學主要通過教師講解，這種讓學生淪為被動接受地位的教學方式有些許強迫性質，學生的學習積極性較低，學習效果較差，思維能力發展更是無從談起。高職院校機械專業教學工作者要進行教學方法的革新，注意講解知識時的循序漸進，采用豐富的教學方式，如多媒體教學、網絡教學、合作學習等方式，提高課堂的趣味性，讓學生樂于參與課堂學習，逐漸發現機械知識學習與運用的樂趣，讓學生自然而然生發興趣，主動參與到課堂學習和知識理解當中。

三、 結語

總而言之，高職機械專業教學改革任重道遠，是需要高職院校機械教育工作者不斷探討、努力探索、勇于實踐的。機械專業教學改革對高職學生提高綜合能力起到重要的推動作用，為祖國的工業生產發展提供了優秀人才，我們應當堅持不懈，持之以恒。

參考文獻：

[1]陳桂生.高職機械教育改革嘗試[EB/OL].2016：17-18.

[2]佟慶偉.高職院校機械專業教學考核量化方法[EB/OL].2016：123.

作者簡介：薛正福，教師，內蒙古自治區赤峰工業職業技術學院。endprint