加強小學德育有效性策略研究

摘 要：在小學教育中，德育是非常重要的組成部分，對小學生的發展會產生很大的影響。文章針對小學德育有效性策略展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：小學；德育；有效性；策略

從客觀的角度來分析，很多小學都通過簡單的手段來完成德育，這不僅沒有在最終得到理想的效果，還在很大程度上對小學生灌輸了錯誤的思想，這就導致德育工作陷入到惡性循環中，日后必須高度關注。

一、 加強小學德育有效性的必要性

（一） 校園暴力問題日益嚴重

在小學教育當中，很多人都認為小學生的年齡、能力、身心健康都有待發展，因此存在矛盾很正常，只要善加引導就不會產生特別嚴重的問題。可是在近幾年的發展中，很多小學生都出現了嚴重的暴力傾向，在校園內部出現的各種毆打現象特別突出，不僅給國家教育造成了很大的不良影響，還反映出小學德育的嚴重缺失。首先，校園暴力在原因上，多數情況下是因為小學生之間出現口角，教師對于這種現象并沒有給予較多的關注。校園暴力發生的時間，往往是在放學后，此時沒有教師的干預，學生自行放學回家后，很容易被其他的壞學生圍追堵截，由此導致身心傷害特別嚴重。小學德育的缺失和不足，充分助長了壞學生的囂張氣焰，對于學生將來的成長構成嚴重威脅。其次，在校園暴力當中，隱隱有著擴大的趨勢。以往的校園暴力有著明顯的性別區分，男生群體和女生群體很少互相干預，但是現階段的暴力現象，開始展現為“跨界”問題，經常有男同學組團欺負女同學，給女同學的身心健康造成嚴重影響，引起了家長的高度關注。

（二） 校園內部的協調程度不高

在小學教育中，各個班級的競爭力是比較大的，尤其是在班主任的競爭上，大家都想不斷前進。可是小學生的成績、能力，需要循序漸進地過程提升，要對小學生持續性的引導和教育。某些教師在心理上較為偏激，對學生開展教育過程中，不自覺灌輸了錯誤的思想，以至于在校園內部的不協調程度上持續的提升。例如，有些教師在日常的課程教育中，總是告知學生，“我們是一個集體，應該不斷地進步，將其他的班級比下去，成為最優秀的班級”。在這樣的思想灌輸下，班級同學多數情況下都僅僅是開展內部交往、學習，沒有與其他班級同學進行溝通。此時很容易造成各個班級出現惡性競爭的現象，不利于小學校園的長久穩定。另一方面，教師在日常與學生溝通當中，沒有提出交際廣泛的重要性，促使學生的交際圈不斷縮小，給德育教育產生了很大的負面影響。

（三） 小學德育得到了國家的廣泛關注

對于小學德育而言，其本身就是小學教育的核心內容，是國家要求的教育工作。可是從近幾年的小學教育來看，德育方面的缺失現象特別明顯，并在社會上、教育界當中產生了很多的惡劣影響，相關部門也被卷入其中。此時，小學德育得到了國家的廣泛關注，如果在將來沒有進行積極的改變，由此造成的負面影響會非常的突出，難以在短期內得到糾正。首先，小學德育直接關系到人才的持續性培養。小學階段是學生學習的基礎階段，該階段的教育會對學生的性格、思想、個人能力等，都產生特別大的作用。有些教師在開展教育工作中，對于德育方面的內容并不關注，僅僅是按照教學大綱的要求來實施，未對客觀上的一些工作積極的分析，變化中的因素也沒有全面的掌控，這就直接促使小學德育按照表面化的方法來開展，對學生提供的幫助不大。其次，在德育過程中，沒有與家長積極的溝通。小學生的成長必須是不斷干預、糾正，當小學生自身的校園情況、家庭情況展現為兩個極端以后，肯定會給社會造成不良影響。例如，現階段的部分小學生，在校園的表現特別不好，頂撞老師、毆打同學，還有一些十分不好的壞習慣。可是在回到家中以后，則開始積極做作業，幫助父母，在家庭的乖巧程度較高。這種狀態的出現，很容易給學生的內心造成強烈的極端反差，是日后需要重點糾正的內容。

二、 加強小學德育有效性的策略

（一） 分層——讓德育目標細化

對于小學德育而言，其在開展的過程中，必須將德育的有效性提升，如果僅僅是在理論上開展教育，不僅無法得到預期效果，還容易造成強烈的惡性循環，這對于小學德育的長久發展而言，會產生特別大的負面影響。經過大量的討論與分析，認為在小學德育過程中，必須將德育目標細化。首先，在低年級階段，小學德育的目標，在于讓學生更好地認清楚自身周圍的環境，要與小伙伴和諧相處，減少各種矛盾和沖突，在班級內部，小學生應該團結一致，同時與其他班級的同學也要搞好關系，這樣才能在學習過程中，得到更多的幫助，避免在小學德育中出現惡性循環。其次，中高年級的小學德育，應該注重于糾正學生的觀念，然后才能在正確的軌道上開展學習。例如，中高年級的學生，自身的體力和能力、思維等，都獲得了轉變，在遭遇到問題后，必須采用理性的方法來解決，不要采用極端的方法來完成，避免對自身的將來產生不利影響。

（二） 示范——讓德育之路無痕

小學德育工作的開展，如果僅僅表現為教師的單純指導，不僅沒有辦法得到預期效果，還容易在教學過程中，出現較大的偏差，學生理解能力和教師理解能力不同，兩者的出發點有很大的差異。因此，教師必須在教育中加強示范作用，在德育的道路上減少各種不良因素的影響。結合以往的工作經驗和當下的工作標準，筆者認為在小學德育當中，可從以下幾個方面出發：第一，德育工作的落實，教師必須將自己的親身經歷作為對比，然后積極地與學生溝通、交流，從時代的角度、校園的角度、日常生活的角度來開展，讓學生可以從內心來接受德育，而不是在表面上順從。第二，教師在解決校園暴力的過程中，一定要加強對學生的保護。例如，每天放學后，教師不可能帶領所有的學生共同回家，應該要求同路的學生組團回家，同時與家長積極地聯系，讓家長及時接送孩子，減少校園暴力的可乘之機。同時，教師需要階段性地對學生進行溝通和訪問，尤其是一對一的開展，消除校園暴力的心理，從本質上解決問題。第三，德育道路的開展，還應該申請教育部門的介入，要糾正學生的思想意識，從而為今后的長久學習，提供更多的支持。

（三） 互動——讓德育顯現真情

就小學德育而言，在有效性的提升過程中，必須要利用真情實感來完成。現如今的小學師生關系比較緊張，如果教師在“表演成分”上過多，很容易遭到學生的反感。有調查表明不少中小學生將心里話寫到第三本日記里鎖起來，寧愿在小朋友、“哥們”、“姐們”之間訴說、交流，也不愿讓老師知道。其實，學生還是希望在老師和自己的真情互動的關系中體驗成長的感覺的。關鍵是教師要主動走下神圣的講臺，把自己真實的一面展示給學生看，向學生敞開心扉，講述自己做人的感受和人生體驗，而不是不顧社會大環境，一味地唱高調，讓學生感覺你總像是戴著面紗，高高在上，可望而不可親近。

三、 總結

本文對加強小學德育有效性策略展開討論，現階段的教育工作中，整體上表現為較大的積極作用，對過往的很多情況都做出了徹底的糾正，德育的效率、質量等，均表現為較高的進步。日后，應該在小學德育方面深入分析，健全教育體系，在有效性方面進一步的鞏固。

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作者簡介：

潘秋霞，廣東省廣州市從化區城郊街向陽小學。endprint