小組合作學習模式在初中英語教學中的應用探討

摘 要：近年，初中英語課程進行了一系列的改革，在英語新課標中要求學生聽說讀寫能力全面發展，這就需要將傳統的教學模式改變，不斷促進新型教學模式在初中英語教學中的應用。小組合作學習模式指的是在英語的學習過程中采用小組合作的方式完成，這符合英語新課標要求，科學合理地運用小組合作學習模式開展英語教學能夠促進英語教學質量的提升，激發學生學習英語的興趣。本研究針對小組合作學習模式在初中英語教學中的應用展開了一系列的探討。

關鍵詞：小組合作；初中英語；教學方法；應用

一、 前言

我國傳統的教育模式就是在上課過程中，教師在講臺上講，學生機械地進行學習記筆記，可以說是“滿堂灌”，這樣的教學方法會對學生造成很大的傷害，首先只是習慣了老師機械地講課，學生僅僅作為課堂的聽者，所以他們很少有自己的見解，缺乏學習的樂趣和積極性，嚴重影響了學生的學習質量，長此以往學生的創造能力和創新能力會逐漸消失，也失去了對科學的探索欲，所以傳統的教學會對學生的發展帶來極大的阻礙，最終會使得初中英語的教學質量嚴重下降。因此，為了提高學生學習的積極性，就必須響應號召，積極地對教學方法進行改進。小組合作教學模式非常適合初中英語教學，能夠更加適應課程標準及教材需要，重視學生英語交流能力的培養，不斷促進教學質量以及學生學習質量的提升。

二、 初中英語教學采用小組合作學習模式的必要性

要完成的目標就是將學生學習的傳統陋習改變，將傳統的教學方法進行改變，培養學生積極主動地去學習、去探索，能自主地解決問題、分析處理問題還能有良好的團隊協作能力，改變學生機械地、被動地接受學習的現狀。在進行初中英語這門學科的教學中，教師應該將小組合作學習模式進行良好的應用，因為這種學習模式能夠很好地將現在的教學方法中出現的一些不好解決的教學問題很輕松地解決。最重要的是對學生學習習慣的改變，小組合作學習就是以幾個學生為一個學習小組，在學習中互相激勵、互相學習，能夠將新課改要求的以學生為主體地位的著重體現，還可以將學生的學習積極性提高，還能培養學生的合作精神，不僅能將初中英語這門課程學好。還能給學生今后的生活學習帶來極大的好處，所以在初中英語教學中對學生采取小組合作學習模式是非常有必要的。

三、 如何促進初中英語教學中小組合作學習的良好應用

在初中英語教學中，教師應用小組合作模式開展教學，僅僅是機械地將全班分為幾個小組，然后把學習任務分配給小組，那么就會導致很多學生不愿意參加小組的學習活動，即便是勉強參加了，也不會在小組討論中積極表現或者只是關注個人的學習任務，忽視了整個小組的任務，嚴重缺乏合作精神。因此，在運用小組合作學習展開英語教學時一定要注意方式方法的選擇，促進合作學習的有效性。

（一） 促進小組合作學習在英語聽寫教學中的應用

詞匯是英語的基石，無論是學習語法，還是學習句型都需要建立在詞匯學習的基礎上，但是對于詞匯的學習也是學生最頭痛的問題。多年來，對于詞匯學習情況的檢查方式就是教師聽寫，學生默寫，然后根據學生的錯誤進行講解，多年的實踐證明該種學習模式是不理想的。因此，一定要注重方式方法，促進小組合作學習在英語聽寫教學中的應用，需要明確的是學生在學習時需要就大量的英語詞匯、英語短語及句子進行聽寫訓練。在聽寫訓練中訓練的是學生聽力及寫作兩種能力，因此教師不能將單詞孤立的拿出來讓學生死記硬背，而需要將學習的文章單獨分出一段，讓學生自由地分組進行記憶學習，對于段落中出現的不認識的單詞，可以向老師請教。自學之后，對于段落中出現的陌生的詞匯可以小組集體朗讀，并且互相指正錯誤的發音，閱讀完成之后，以小組為單位進行記憶默寫，寫完之后小組成員之間進行互相批閱，最后把寫錯的單詞統計清楚，強化記憶。還可以采用小組之間一人聽寫，全組成員搶答，然后自己進行打分。

（二） 促進小組合作學習在英語閱讀教學中的應用

促進小組合作學習在英語閱讀教學中的應用，隨著教材難度越來越大，對于初中階段的閱讀技能要求也逐漸提升，開展英語閱讀教學，需要讓學生先獨立地進行學習和探究，發現文章中的難點，然后標記出來，最后自由分組進行討論。小組成員之間取長補短，將難點解決，不斷促進自己知識面的擴展，在這個過程中需要教師及時的鼓勵學生，重視閱讀教學中的小組討論的環節，不斷促進學生在閱讀練習中推理能力以及合理判斷能力的提升，能夠在特定的環境中將自己的真實的思想表達出來。

（三） 促進小組合作學習在英語寫作教學中的應用

相比較聽、說、讀能力，英語寫作能力是一種綜合性非常強的能力，運用小組合作學習能夠促進學習寫作能力的提升，寫作水平往往在很大程度上受學生英語水平的影響。在寫作教學中教師可以為學生提供寫作題目，然后讓學生以小組合作的方式進行討論，分析題目的初衷，加深對題目的認識和理解，然后結合小組討論的內容，可以自行確定寫作的內容，文章的結構等。在寫作過程中如果遇到問題，可以先進行小組之間的討論，無法解決再求助于老師，寫好之后小組成員之間進行互批，對于其他同學寫作精彩的地方畫出來，就出現錯誤的句子進行討論更改，然后將定稿交給教師審閱，教師就作文進行及時的講評，把優秀范文展示給全班同學。這樣每個學生都會為了小組的榮譽認真寫作，積極交流，不僅能夠激發學生的寫作興趣，還能夠促進小組之間團隊合作精神的養成，不斷提升學生的寫作能力。

四、 結語

綜上所述，在初中英語教學中采用小組合作式學習，能夠將學生的學習效率大大提高，將學生的學習興趣進行提高，培養學生團結合作的意識，對學生今后的學習生活都會有很大的幫助，符合全面發展的教育觀要求。

參考文獻：

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[3]程春華.淺談合作學習在初中英語教學中的應用[J].中學英語之友，2015，（12）.

作者簡介：

金國魁，浙江省溫嶺市大溪四中。endprint