新課程下如何進行初中英語語法教學

摘 要：在各語言工具中語法都是極為重要的學習手段與架構基礎，語法作為一種語言的詞匯與句式構成規律的總結，每一個語言學習者都應重視對語法的學習。而在英語中語法不僅是教育教學的重要內容也是中考的必考部分。語法作為一種語言學習基礎，假使學生對語法重視程度不夠或掌握度不夠就會阻礙學生英語成績的提高與實際英語水平的提高。但在以往的教學模式中教師過分重視語法教學，而忽略了對學生實際語言運用能力的培養，這在新課程的教學情景下是不合格的英語教學。本文將從提高學生實際英語水平的角度出發，對語法教學進行系統化探討。

關鍵詞：初中英語；語法教學；語言運用能力

在新課程教學背景下對初中語法教學進行改革是大勢所趨，但這并不意味著語法教學在某種程度上被舍棄或是淡化，事實上新課程強調學生的英語語言實際運用能力是想要使現有教學重視對學生英語語言工具實質培養，即提高學生語言工具的應用能力。而從教學框架上對語法教學進行分析則是對英語學習的最好方式，這說明學生想要提高語言運用能力就要以較高的水準掌握英語語法，通過掌握英語語法來提高自身英語語言交流能力與英語學習成績，這就說明了英語語法作為教學重點是絕不能淡化的。

一、 英語語法教學應與生活相結合

語言在學科中的地位是其他學科所不能比擬的，因為語言代表著一種文化符號，而這種文化符號具象化的結果就是文字，其他學科都是在一定語言結構框架下，以對應該語言的文字進行學科構建的，這就說明了語言學習的重要性。而語言同時也是貫穿一個人生活的主軸線，人們在學習母語時就在生活中進行了實踐，這就說明語言的學習是與實踐息息相關的。學生在英語語法的學習中興趣缺乏，往往就是由于學生覺得語法學習與實踐沒什么關聯，語法是語法，生活實踐是生活實踐，這種割裂的態度是阻礙學生學好語法的一大阻礙。因此教師在進行語法教學時要側重于對語法實際作用的講解。例如：在往常的教學中講解比較級，教師往往會簡單粗暴地要求學生掌握比較級的用法，毫不在乎學生是否對比較有所了解。但在新課程背景下進行語法教學，教師就應該加強語法與生活之間的聯系，同為比較級教學則在此要求使學生掌握如何在人、物、事件的不同之處掌握比較級的用法。事實上初中英語的教學難度與學習難度并不高，學生的知識儲備足以應付考試所需，但學生總是表現得不甚理想，原因就在于缺少生活與語法學習相互聯系的意識，從而缺乏掌握語法學習的主動性動機。當教師在教學時灌輸生活體驗與語法相關時就容易調動學生掌握語法的學習興趣。

二、 英語語法教學要以培養學生語法能力為核心

在過去傳統的英語語法教學中，教師主要對學生的語法意義與語法形式進行教學掌握，而忽視了使學生掌握語法使用能力的教學。但從語法學習目的上看，語法教學與學習的真正目的不是為了使學生掌握抽象化的語法規則或框架，而是使學生利用這些框架約束自己的英語交流，使自己的英語交流能力符合邏輯規范，在這樣的情況下語法教學的意義就在于提高學生實際運用能力而非一種規則化的知識掌握。在實際教學過程中往往會有這樣的場景：一名學生在日常學習中對語法掌握的程度很高，甚為完美，但在實際運用甚至是考試中就會表現得差強人意。這是掌握語法規則知識與掌握語法運用能力的區別，前者是一種規則化知識的記憶，后者是一種烙印在學生思維模式中的脈絡，這也是為什么有些學生在課堂上不好好學習卻可以通過閱讀原版名著掌握語法知識的原因。因此教師在對學生進行語法教學時不要進行理論式教學，要進行的是實踐教學，在實踐中使學生掌握語法。例如：在學生討論語法生活化的時候可以與學生一道討論“No smoking”、“Washing room”等提示語的語法來源。通過這種類生活化的教學形式重視語法教學的實踐作用，以社會使用為語法學習中心。

三、 適當修改整合教材，使教材為教學服務

教材在教學內容的編排上具有相當的科學性，但這不意味著初中英語教學就要嚴格按照教材的編排進行按部就班的教學。教材的編排設置是教材編纂者在一個較大范圍內考慮學生實際學習程度與教學目的設置均衡的結果，這就意味著在一定程度上教材內容及進程可能不適用，這就需要教師依據學生的實際學習情況合理設置教學目標，從而依據學生間不同的認知特點適當地調整教材順序整合教材內容。尤其是可以對教材單元層面進行一個取舍或順序調整，例如當一個單元與下來的某一個節日有所關聯時，教師就可以推遲這一單元的教學，讓學生在與這一節日相關的氣氛中學習該語法知識。把學習內容與真實生活相結合不僅有利于提高教育教學的真實感也有利于提高學生學習的興趣與參與度，從而在精神層面提高學生學習效率，促使學生更深切地對單元知識有所了解并加以掌握。但需要教師注意的是，在調整整合教材的同時，要保持教學的連貫性與層次性，充分發揮教材編排的作用。

四、 結語

語法從實質上是一種語言的形式結構與規律的總結，是語言技能培養的主要因素，在我國教學英語教學過程中最大的困難是缺乏英語語言使用環境，即缺乏英語生活化的基礎，這就使得教師在教學時堅持生活化的原則，在生活化的前提下，將語法知識教學轉化為一種生活技能的學習教學，并采用多種教學策略，激發學生對英語語法學習的興趣。同時，通過課堂多角度生活化教學開放性思維，將學生從老式的枯燥英語教學中解放出來，并與此相得益彰，促進學生英語學習進步。

參考文獻：

[1]張素華.新課程下如何進行初中英語語法教學[J].基礎外語教育，2009（5）：60-65.

[2]劉慶艷.初中英語語法教學的理念與實踐[J].文理導航旬刊，2011（10）：32-32.

作者簡介：

毛曉敏，江蘇省宿遷市沭陽縣修遠中學。endprint