淺析《英文主持與朗誦》校本開發(fā)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

摘 要：在新課改的時(shí)代背景下，各高校應(yīng)該創(chuàng)新英語教學(xué)的方式，例如進(jìn)行英文主持與朗誦的校本開發(fā)，這既可以讓學(xué)校適應(yīng)自身的教學(xué)實(shí)際情況，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；既可以豐富學(xué)校的教學(xué)方式，又可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：英文主持與朗誦；校本開發(fā)；機(jī)遇與挑戰(zhàn)

引言

中國目前的教學(xué)方式多是延續(xù)傳統(tǒng)，不符合時(shí)代進(jìn)步的需求，而校本開發(fā)的出現(xiàn)有效地打破了這種僵局，推動(dòng)了新課改的發(fā)展。而英文主持與朗誦又是校本開發(fā)中一個(gè)很有亮點(diǎn)的措施，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)方式的改革以及促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展都有著重要意義。

一、 英文主持與朗誦校本開發(fā)的背景

隨著全球化的發(fā)展，各個(gè)國家的教學(xué)水平都有不同程度的提高，英文教學(xué)更是為家長和學(xué)校所重視。我國在很早的時(shí)候就已將英語列入學(xué)生必修的課程里，中國的孩子在義務(wù)教育階段就已開始接觸、學(xué)習(xí)英語，甚至，現(xiàn)在很多小孩在接受學(xué)齡前教育時(shí)就開始學(xué)習(xí)英語了，接受英語教育早的孩子早早就贏在了起跑線上，英文水平自然是要高出同齡人很多。所以，對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)英語時(shí)間上稍微晚一些的同學(xué)，就更應(yīng)該重視對(duì)英語的學(xué)習(xí)。英文不僅是一種用于溝通的語言，它更反映著一個(gè)人的語言學(xué)習(xí)能力，多掌握一門外語終究是對(duì)自身有好處的。但是面對(duì)同一年齡段的孩子，由于他們接受英文教育的時(shí)間不同、程度不同，學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)校常規(guī)的教學(xué)力度必定是很難解決這一現(xiàn)狀的。

二、 英文主持與朗誦校本開發(fā)的特點(diǎn)

主持和朗誦都是鍛煉口才的方式，通過主持和朗誦都可以鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們更加自信，還能增長他們的見識(shí)。主持和朗誦并不只是上臺(tái)演講這樣簡單，主持與朗誦的前期涵蓋了許多不同的環(huán)節(jié)，例如，需要大量查閱資料編寫演講稿，需要抽出大量的時(shí)間進(jìn)行口語練習(xí)，糾正發(fā)音，這一系列準(zhǔn)備都可以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。英文主持與朗誦，可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力和口語表達(dá)能力。除此之外，這對(duì)教師來說也是一個(gè)好的鍛煉機(jī)會(huì)，要求教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并協(xié)助學(xué)生解決問題，相應(yīng)地也就需要教師擁有更高的教學(xué)技能和更多的知識(shí)儲(chǔ)備。綜上所述，英文主持與朗誦對(duì)學(xué)生和教師都有很大程度的幫助。

三、 英文主持與朗誦校本開發(fā)的機(jī)遇

（一） 在當(dāng)今中國新課改的背景下，校本開發(fā)已成為新課改中至關(guān)重要的內(nèi)容。“校本”即“以學(xué)校為本”，校本開發(fā)是以學(xué)校為主體，全體教職工為主要人物的新型改革。校本開發(fā)可以改進(jìn)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，各學(xué)校的全體教職員可以根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際情況，探究和分析教學(xué)過程中的不足，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二） 長期以來，中國教學(xué)體系一直延續(xù)傳統(tǒng)，缺乏靈活性和多樣性。然而在新課改的新時(shí)期背景下，國家鼓勵(lì)、社會(huì)關(guān)注“校本開發(fā)”，這就使得教學(xué)形式多樣化的趨勢(shì)進(jìn)一步加快。其中，最有代表性的校本開發(fā)措施就是英文主持與朗誦。這項(xiàng)校本開發(fā)措施打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。近年來，有很多大型的英文主持與朗誦比賽面向全國學(xué)生舉辦，較為出名的就是希望之星英語風(fēng)采大賽。這個(gè)大賽的表現(xiàn)形式多種多樣，選手們最為常用的一種形式就是英文朗誦。現(xiàn)在很多大學(xué)甚至是中學(xué)都在校內(nèi)開展英文主持與朗誦的活動(dòng)。英文主持與朗誦活動(dòng)吸引了越來越多的學(xué)生和老師的關(guān)注。

（三） 英文主持與朗誦校本開發(fā)契合了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要。當(dāng)今社會(huì)，人才需求越來越高，學(xué)生之間的競(jìng)爭愈加激烈，不再局限于學(xué)習(xí)成績的高低，更多的是學(xué)生的綜合能力的較量。英文主持與朗誦考驗(yàn)的不僅是學(xué)生的英文知識(shí)儲(chǔ)備水平、英文口語的表達(dá)與運(yùn)用能力，還考驗(yàn)著學(xué)生面對(duì)大眾主持和朗誦時(shí)的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。

（四） 英文主持與朗誦校本開發(fā)迎合了豐富教學(xué)方式的需要。隨著教育體制改革的發(fā)展，單一的課本知識(shí)教育方式不能再滿足學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的需要。英文主持與朗誦校本開發(fā)是一項(xiàng)很有意義的創(chuàng)新措施，讓學(xué)校豐富了學(xué)生的校園生活，通過英文主持與朗誦的比賽形式，讓學(xué)生積極參與英文教學(xué)的實(shí)踐，提高對(duì)英文的學(xué)習(xí)熱情。

四、 英文主持與朗誦校本開發(fā)面臨的挑戰(zhàn)

（一） 在中國現(xiàn)在的教學(xué)程度下，學(xué)生之間的英文水平差距大，有的學(xué)生對(duì)自己的英文水平不自信，害怕參加英文主持與挑戰(zhàn)這類的比賽。多數(shù)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性不高，這就給英文主持與朗誦校本開發(fā)帶來了挑戰(zhàn)。現(xiàn)在的英文主持與朗誦校本開發(fā)受眾較小，僅受用于英文基礎(chǔ)好又想要尋求自身發(fā)展的小部分學(xué)生群體，這些學(xué)生的英文基礎(chǔ)好再加上鍛煉和實(shí)踐，他們的英文水平自然會(huì)越來越好，參加英文主持與朗誦比賽對(duì)這類學(xué)生來說，自然是一個(gè)良性循環(huán)的過程。可反觀大部分英文水平一般的學(xué)生，他們與這類小眾學(xué)生群體的英文水平差距大。英文基礎(chǔ)好的學(xué)生的能力提高，與他們的差距自然而然就會(huì)增大，這將會(huì)使學(xué)生們英文水平參差不齊的情況嚴(yán)重化，好的愈好，差的愈差，帶來的惡性循環(huán)更加不利于實(shí)現(xiàn)提高整體學(xué)生英文水平的目的。

（二） 目前，大多數(shù)學(xué)校都實(shí)行著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，英文主持與朗誦校本開發(fā)作為新出現(xiàn)的教學(xué)改革措施，很難得到大多數(shù)學(xué)校的認(rèn)可。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，成績高低一直是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，比賽的成績往往不能夠被重視。教師們更加注重英文教學(xué)的成績，對(duì)英文主持與朗誦校本開發(fā)的關(guān)注度和投入度相對(duì)較少。

（三） 英文主持與朗誦需要投入大量的人資物資，需要耗費(fèi)較長的時(shí)間去檢驗(yàn)實(shí)踐效果。英文主持與朗誦是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)，涉及參與者英文知識(shí)的儲(chǔ)備與檢驗(yàn)、參與者的口語表達(dá)和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力等多個(gè)方面。并不是所有的學(xué)校都有能力承辦，這就給英文主持與朗誦校本開發(fā)的實(shí)施帶來了挑戰(zhàn)。

總結(jié)

英文主持與朗誦是很有潛力的校本開發(fā)模式，應(yīng)該被更多的關(guān)注。

英文主持與朗誦校本開發(fā)豐富了學(xué)校的辦學(xué)模式，契合了新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，滿足了學(xué)生自身發(fā)展的需求，也有利于教師提高專業(yè)知識(shí)水平，是校本開發(fā)的成功探索，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)模式改革、對(duì)新時(shí)代教學(xué)措施的改革都有重要意義。

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作者簡介：黃斐斐，廣西壯族自治區(qū)欽州市第一中學(xué)。endprint