體驗式教學法對初中英語語法教學的影響

摘 要：伴隨著中國越來越多地走向世界，英語教學的重要性也受到了越來越多的人的重視，而語法教學是英語教學的關(guān)鍵。只有高質(zhì)量的語法教學才能夠真正的保證學生的英語學習質(zhì)量。初中英語教學尤其是語法教學的過程中，應該嘗試使用體驗式教學來提升學生的學習質(zhì)量，這樣才能夠更好地幫助學生去了解英語的核心和精髓，讓學生能夠真正的理解和掌握英語。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學；體驗式教學；方法建議

在現(xiàn)代初中英語教學的過程中，尤其是語法教學過程中，教師應該使用體驗式教學來提升學生對英語的掌握能力。通過體驗式教學可以讓學生更好地記住知識和掌握知識。科學研究表明，通過體驗學生能掌握超過80%的內(nèi)容。因此，在初中階段，教師可以運用體驗式教學來幫助學生更好更快地理解和掌握知識。通過體驗式教學，教師可以讓學生在體驗知識的基礎(chǔ)上進行學習，而后可以通過反思和思考來更好地構(gòu)建自己的知識體系，而如何進行體驗式教學，則需要教師在實踐中嘗試和摸索。

一、 發(fā)揮好情境的價值

在新課程改革的背景下，為了更好的運用體驗式教學法進行教學，初中英語語法教學的過程中，教師應該發(fā)揮好情境的價值，良好的情境可以為體驗式教學法的價值的發(fā)揮提供積極的幫助。因此，良好的情境是必要的，比如說在教學的時候，教師可以構(gòu)建這樣一個情景。在一間干凈的教室里面，教師剛剛走進去的時候會感到好奇是誰進行了打掃，而這個時候教師就需要發(fā)問。教師可以利用這一情境來進行部分內(nèi)容的教學。

T： Look at the floor. You have just cleaned it， right？ So its clean now. Who is on duty today？ Who has cleaned the floor？

S： Li Wei and Wu Yi have cleaned the floor.

在學生被這一情景吸引了以后，教師可以引導學生進行進一步的觀察和思考，比如說地面也是干凈的，打掃工具擺放。So it is clean now.這時教師可以要求學生用英語去詢問是誰做的，或者讓學生嘗試根據(jù)這些情境說出更多的英語句子，在說的過程中學生就會主動的思考相關(guān)的語法知識，而這個時候課堂的氣氛其實是比較輕松和和諧的，在這樣的情況下，學生會對英語學習會產(chǎn)生比較大的興趣，這樣的教學同時也避免了教師大量的講解所可能產(chǎn)生的一些問題，使得學生更好地理解和掌握知識。

二、 運用角色扮演的方式進行體驗式教學

在初中英語教學的過程中，運用體驗式教學模式需要教師嘗試運用角色扮演進行教學，通過角色扮演學生，可以對英語知識有更加深刻的認識，這能夠強化學生對知識的掌握能力，而且角色扮演可以刺激學生的感官，使得學生在書本知識的基礎(chǔ)上進行想象。例如，《新目標英語》Unit 3 “What were you doing when the UFO arrived？”教學中，其主要的語法內(nèi)容是過去時，因此我在教學的時候就設(shè)計了這樣的教學計劃：Learn to work as a detective。Millie的項鏈在昨天的時候被別人偷去了，Julia和Jim都有一定的嫌疑……在介紹了基本的情況以后，也就是昨天三個人的具體活動，之后我會將學生進行分組，盡可能地保證四個人一個小組。然后讓其中的一個人扮演警察，其他的三個人扮演相對應的角色，這樣角色之間就需要進行語言的溝通和交流，在這個過程中，學生會對運用到的語法知識有更加深刻的了解。

三、 意義協(xié)商方法的運用

在初中英語語法教學的過程中，為了更好地發(fā)揮好體驗式教學法的價值，教師也應該嘗試在意義協(xié)商中運用體驗式教學法。在教學 “I used to be afraid of the dark.”時，我會嘗試將used to do sth.、 be used to sth./doing sth.、 be used to do sth.等內(nèi)容進行整合，要求學生在短語填空中運用這些知識：

On April 7 in Paris， a Chinese girl called Jin Jing was seen carrying the torch in a wheelchair. She be a healthy girl. But at the age of ten， she lost her right leg because of illness. Since then， a wheelchair carry her. At first she using it. But now she sitting in a wheelchair. Jin Jing is a cheerful girl. She is also brave. In Paris， she protected the torch when a man tried to stop the relay.通過這樣的方法，學生的知識體系會更加的健全和穩(wěn)固，同時學生也會對知識的可能運用情況有更加深刻的認識。

四、 生活化教學模式

生活化教學模式同樣能夠有效的發(fā)揮好體驗式教學模式的價值，強化學生對語法知識的掌握能力。比如說在教學“How was your weekend？” Section B中有一篇文章：I had a busy weekend. On Saturday morning I cleaned my room. In the afternoon I did my homework. It was a little difficult. On Saturday night I visited my aunt. My aunt cooked pizza for me. On Sunday morning I went to the library； I read a book about history. Then in the afternoon I played football with my friends. On Sunday night I watched TV. I saw an interesting talk show.這部分知識尤其關(guān)注了過去時的使用，內(nèi)容也比較生活化，因此我會讓學生在閱讀的基礎(chǔ)上嘗試自己去表達，或者根據(jù)自己的實際生活情況表達一下自己的周末生活。

五、 遵從循序漸進的教學原則

在初中英語語法教學的過程中，教師要遵從循序漸進的教學原則。因為學生的能力發(fā)展是一個循序漸進的過程，教師需要準備好打持久戰(zhàn)。在教學的過程中，教師應該先易后難。首先，教學一些簡單的知識，幫助學生打下扎實的學習基礎(chǔ)。而后再逐漸地提升教學的難度，提升教學知識難度的同時，要注意知識之間的關(guān)聯(lián)性。教師要通過幫助學生構(gòu)建完整的知識體系的方法來強化學生對知識的掌握以及運用的能力，如果忽視學生的實際情況，強制性地要求學生在有限的時間內(nèi)掌握比較難的內(nèi)容的話，學生的學習強度會非常的大，并且在這個過程中可能會出現(xiàn)無法完成目標的問題，這樣就會嚴重打擊學生的學習自信心，使得學生對英語學習產(chǎn)生消極的印象，同時也會使得學生的學習興趣受到負面的影響。

六、 總結(jié)

在初中英語語法教學的過程中，科學地發(fā)揮體驗式教學模式的價值可以有效地提升學生的學習質(zhì)量，讓學生在學習的過程中取得事半功倍的效果，教師要根據(jù)實際情況，探索出最有效的運用體驗式教學法的方法。

參考文獻：

[1]文亞光.初中英語語法教學的理念與實踐[J].中小學外語教學，2007，（4）.

[2]韓英.語法教學的再認識[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（28）.

作者簡介：

費琴華，江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學。endprint