告別掃地拖拉現象

摘要：低年級學生的打掃衛生習慣培養是一個老大難問題。教師的行為習慣教育也是一種教育藝術。文章分析低年級學生打掃衛生存在的問題，再結合班級管理探討低年級學生習慣養成的幾個教育策略。

關鍵詞：小學生；習慣培養；教育策略

低年級孩子掃地拖拉的現象由來已久，孩子們邊玩邊掃，他們的掃地是無序的、雜亂的，做事缺乏責任心，他們也確實不太會掃，現在的孩子大都是家里的寵兒，在家里哪輪得上他們打掃衛生的份呢？作為班主任如何改變學生掃地拖拉的現象、讓孩子養成良好打掃衛生的習慣呢？現結合自身的班主任工作略談淺見。

一、 合理安排明責任

萬事開頭難，開學這一兩周，班主任工作千頭萬緒，特別是低年級的班主任，班級管理很多事情都要親力親為，一步一個腳印地指導學生去做好，如晨讀、排隊、做操、午間閱讀、打掃衛生……這是培養學生良好行為習慣的最難時期，也是最佳時期，這就要求班主任重點加強學生良好行為習慣的培養。為什么有的孩子濫竽充數拿著掃把做做樣子？他們不知道要做什么，看到別人做才這樣做，孩子們對自己任務不清楚，為了讓班上人人有事做，事事有人做，班主任可以設計一個打掃衛生安排表，例如，星期一做值日的具體分工：

我的責任值日班長第一組第二組第三組第四組關窗戶、關電扇、倒垃圾走廊

星期一伍琦華陳澤森陳澤森鄭燕華張鑫浩李嘉瑩丘懷民盧雨棋謝佳玲鄧茂丞伍琦華李思睿

一周五天可以分成五組，對全班五十多個同學都做了具體的分工，誰擺桌椅誰掃地誰倒垃圾，每項任務落實到個人，第一次在班上讀一遍名字，讓每個孩子清楚是星期幾做值日，爭取做到不早退不偷溜，使班級每個同學都明確自己的責任。輪到大掃除勞動，同樣先做好安排，前半部分同學分組帶掃把負責掃地，后半部分高個同學，女生擦門窗，男生提水，各組均有組長監督。人人有事做，大家齊心協力，十多分鐘就能搞定大掃除，玩水的同學也少了。大大提高了勞動效率，同時培養了孩子們的責任心，知道屬于自己的任務一定要完成。

二、 示范指導落實處

作為低年級的孩子剛入學，不會掃地很正常，這就需要班主任老師親自示范指導，俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！弊⒅氐谝淮蔚闹笇Ш苤匾?，讓孩子們學會有序快速地把教室打掃干凈，所以班主任僅安排好名單、只吩咐“今天值日的同學留下來掃地”是不夠的，還要親自示范指導。開學第一周，連續五天對值日掃地的同學進行示范指導：告訴他們要從前往后按順序地掃，從講臺掃到后面的衛生角，做到不遺漏不重復，完成快的同學要幫助慢的同學，掃完后往地上檢查是否還有紙屑，再把桌椅擺齊，關門窗，班級小干部要多提醒同學看每個角落是否干凈。第二周：負責觀察孩子們的表現，或隨機覬覦，看誰學會了掃地，誰更認真掃地，哪天的值日同學效率更高，發現好的同學及時在班上表揚，以提高孩子們的積極性，讓他們覺得勞動也應認真對待用心做好。對不太會的孩子再指導。第三周可以放手了，偶爾檢查一下，做到心中有數。一年級由示范到放手，幾周下來，孩子們快速干凈地掃地習慣就養成了。

三、 隨時提醒貴堅持

1. 提醒學生限時完成任務

學生養成良好的打掃衛生習慣不是一蹴而就的，需要一個持續的過程。由于低年級的孩子自控力較差，孩子的個性差異不同，即使在同一組掃地的同學中也會出現個別較貪玩的孩子，這就需要班主任隨時提醒，讓他們持之以恒地養成良好的習慣，可以給他們限定時間。例如，四點十分下課，限他們在四點半之前掃完地，比一比哪個同學能最快完成任務還能幫助其他同學，就是我們班的勞動小能手了。

2. 提醒學生不亂扔紙屑

低年級學生打掃衛生做好快速干凈，培養這一良好習慣還必須從源頭抓起，要杜絕亂扔紙屑現象，自覺做好校園環境的保潔工作。如果教室的地板或抽屜有紙屑，桌椅較亂，任何一位老師進去上課就感覺不舒服。地板上不能有紙屑，所以我在課前課后都隨時提醒學生主動撿起紙屑，并立下一個班級公約：誰的地板范圍有紙就誰撿干凈，一旦發現紙屑是誰扔的，立即由這個同學撿干凈，還要清理全班的地板。上課前，班上的桌椅歪歪扭扭的，我會先叫學生對桌腳線擺正了再上課，有了隨時提醒，學生久而久之就會注意這些，發現桌椅歪了主動擺好、地板有紙屑主動撿起來，保持教室環境衛生的整潔，呈現出良好的精神面貌。

四、 表揚激勵抓契機

一個班級除了要抓好學生的常規養成教育外，還要千方百計地調動每個隊員的積極性，增強集體凝聚力和集體榮譽感。班集體才能充滿新的生機和活力?？梢宰プW校“紅領巾陽光銀行”這一儲蓄學生行為習慣的平臺和每周的“流動紅旗”評比活動，培養學生良好的衛生習慣，讓孩子們徹底告別掃地拖拉的現象，如果一周下來學生進行打掃衛生做得很不錯，班級剛好獲得“流動紅旗”，我緊緊抓住這一教育契機，對孩子們說：“這個星期我們班做值日的同學把教室打掃得特別干凈，我們班獲得了流動紅旗。”教室里不由自主地響起“耶”歡呼聲，讓孩子分享自己的快樂，感受到付出勞動后的那種成就感，增強了他們的集體榮譽感，也可把孩子們打掃過后教室干凈整潔的圖片拍下來，在班上進行表揚；也可在家長微信群里曬一下，家長一看都覺得：我們班的教室真干凈，孩子們做得不錯，為孩子點贊，為班級點贊。

及時的表揚和鼓勵就好像催化劑，能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生的控制能力，學會認真做好每件事，保持積極向上的狀態，只要班主任老師抓好開學初這段時間的最佳訓練期，不斷地督促引導，相信孩子們良好的行為習慣養成了，掃地拖拉現象一定不再發生。

參考文獻：

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[3]劉海霞.淺談低年級班主任的管理藝術[J].中國校外教育，2016，（01）.

作者簡介：

丁長娣，福建省龍巖市，上杭縣第二實驗小學。endprint