中職班主仼在教學中滲透分層徳育教育的思路

摘要：中職學校的德育工作主要是對學生進行心理健康、法律、道德、政治和思想等方面的教育，這也是中職學校教育工作中至關重要的一個組成部分。為了提高德育教育效果，部分中職學校已經開始實施分層德育教育，這種教育方式可以全面照顧到每一個學生，還可以讓學生在不同階段接受不同的德育教育，從而促進學生的全面健康發展。

關鍵詞：中職；班主仼；教學；分層徳育教育；思路

分層德育教育法是一個有效的措施，主要指在不同的階段，根據學生的學習情況、家庭環境、心理特點、年齡階段等方面開展不同內容的德育教育工作。筆者結合自身的教學經驗，就中職班主仼在教學中如何滲透分層徳育教育的策略談一談自己的看法。

一、 中職班主仼在教學中滲透分層徳育教育的重要意義

（一） 體現出以人為本的價值觀

新課程改革一再強調要在教學活動中突出學生的主體地位，分層德育教育從人性化的角度出發，主要的出發點就是根據每個學生的不同之處開展內容不同的德育活動。這在一定程度上體現出了以人為本的價值觀和教育觀，同時也可以幫助學生形成學習信心。這種人性化的教育觀不僅可以將學生的潛力最大限度開發出來，還能有效促進學生的健康、全面發展。

（二） 為不同階段學生指明方向

中職學校的學生大多數都是中考落選的學生，這類學生正處在青春期，身心正處在快速發育階段，在不同的階段，心理想法也是不相同的。如果中職學校不進行分層教育，給每個階段的學生都灌輸一樣的德育內容，就會脫離實際，德育教育效果也會大打折扣。中職學校應當充分認識到這一點，學生的心理和思想一天一個變化，在不同的時期，學校采取的教育內容和教育方式也要做到不盡相同，給不同的學生提供針對性的德育教育，讓學生有一個明確的、適合自己的目標，再朝著這個目標去奮斗。這樣不僅可以激發學生的學習動機，還能有效提高德育教育效果。

（三） 提高學生的職業素質

職業性是中職學校教育的最大特點，無論是專業課教育還是德育教育都要重視對學生職業素質的培養。分層教育對于社會品德非常重視，在職業道德方面也作出明確的要求，指出明確的方向，能夠盡可能早地幫助學生樹立良好的職業態度。在這個競爭激烈的社會，學生畢業就走上工作崗位，尤其是從事基層的工作，更需要具有踏實肯干、吃苦耐勞的工作精神。而分層德育工作可以培養學生的職業精神，讓學生在以后的學習和工作中遇到困難時能夠以一種更積極的心態去面對，并且擁有克服困難的勇氣。

二、 中職班主仼在教學中滲透分層徳育教育的有效措施

（一） 設置分層德育教育目標

科學的教育目標是教育活動順利開展的前提和基礎，中職班主任要認識到教育目標的重要性，在滲透分層德育教育之前，首先要結合實際情況設置分層德育教育目標：

一年級德育教育目標。從客觀上來說，中職學校的學生一般都是初中的畢業生，這些學生的考試成績大多數不理想，想進入中職學校學習一門或者幾門專業技術，然后走入社會找到一份滿意的工作。因此，剛剛進入一年級的學生除了對校園感到好奇和陌生，還有部分學生存有一定的悲觀情緒，學習興致和學習熱情也比較低。班主任在進行管理的時候需要充分考慮到這一點，制定具有針對性的德育教育目標。比如，筆者針對一年級的學生經常開展心理素質教育和信念教育，心理素質教育是為了讓學生能夠以一個積極、平和的心態去面對學習，接受現狀。信念教育是為了幫助學生樹立學習信心，將學生的專業學習動力充分激發出來。

二年級德育教育目標。二年級的學生經過一年的學習，對學校的規章制度和基本環境都已經比較熟悉，學生之間也逐漸顯現出分化現象，有些學生愛好學習，刻苦鉆研，還有些學生底子比較薄，相對而言要落后一些。因此，班主任在實施德育教育的時候也要做到有所側重。第一，開展審美教育，培養學生正確的審美理念，引導學生重視專業課學習。第二，開展法制教育，培養學生良好的生活習慣和學習習慣，讓學生自覺遵守學校相關規章制度。第三，開展集體主義教育，重點培養學生團隊感和榮譽感。

三年級德育教育目標。三年級學生最關心是就業問題，這個階段的學生心理比較焦慮，也非常矛盾，一方面想快點畢業，進入社會實現自我價值，另一方面又擔心畢業后找不到工作。因此，三年級班主任應當結合實際情況開展誠信教育、創業教育和責任教育，為學生順利進入社會做好鋪墊。

（二） 豐富德育活動形式

班主任在開展德育活動時，必須要保證德育活動能夠吸引學生的學習興趣，只有這樣才能取得實效性。豐富活動的形式就是提高學生學習興趣的一個有效措施，筆者在工作過程中發現，很多中職班主任在德育活動的開展上只局限于主題班會形式，這種單一形式的德育教育活動無法滿足對所有學生的德育教育工作，班主任應當加以重視，結合實際情況選擇最佳的活動形式。

例如，有些學生喜歡看書，知識面廣，閱讀量豐富，筆者就采取知識競賽的形式開展德育教育活動；有些學生喜歡與人打交道，性格活潑，筆者采取市場調研的形式開展德育教育活動；有些學生實踐能力強，筆者就采取企業實踐的形式開展德育教育活動，等等。這種針對不同學生開展的不同形式的德育教育活動，取得的效果非常顯著。

（三） 建立完善的評價體系

教學評價是教學活動中重要的組成部分，可以檢驗德育活動的實際效果，是否明顯改善學生的思想觀念和言行舉止，這就需要過程化和長期性的進行評價和對比，而不是僅僅憑一張試卷或者上交的德育總結材料進行評價。班主任在實施德育教育的時候，要重視學生在整個學期的具體表現，尤其是學習態度等方面，將其納入到評價體系當中作為重要的評價標準，重視全過程評價。更重要的是，班主任要針對不同學生的具體情況實施分層評價，確保評價的科學性、合理性，幫助學生清楚、全面地認識自己。

三、 結語

綜上所述，德育活動對于中職學生非常重要，而分層德育模式的實施也是結合學生具體情況應運而生的。作為一班之主，班主任要高度重視分層德育教育工作，從結果、過程和源頭等多個方面著手，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張小利.強化習慣培養做活做實德育教育工作[J].發展，2014，（05）.

[2]王艷平.如何有效開展德育教育工作[J].中國校外教育，2012，（26）.

作者簡介：

陳天鴻，浙江省金華市，浙江交通技師學院。endprint