翻轉課堂教學模式在高職汽車專業英語教學中應用可行性分析

摘要：翻轉課堂目前已經在國內外教育領域進行了大膽的嘗試，引起教育界廣泛的關注。本文基于翻轉課堂的優勢，并結合當前高職院校學生英語水平參差不齊等現狀，對翻轉課堂在汽車專業英語教學中實踐的可行性進行了相關分析與探討。

關鍵詞：翻轉課堂；汽車英語教學；汽車專業；高職；可行性

翻轉課堂（Flipped Classroom）是一種新型的教學模式，即在信息化環境中，教師提供教學視頻或文本資料，讓學生在課前學習教學內容，并提出問題，注明疑難點。然后在課堂上師生共同協作探究、答疑解惑，對教學內容進行吸收內化。翻轉課堂顛覆了教學程序，將傳統課堂教師滿堂灌的“知識傳遞”借助網絡技術放到課前，課堂上主要強調“知識內化”，師生共同解決問題的一種混合式教學模式。

一、 高職汽車專業英語教學現狀

汽車專業英語課程的主要目標是培養學生的專業英文閱讀和聽、說技能，以適應未來就業的需要。因此，突破傳統的專業英語教學模式，將學生從側重知識傳遞的填鴨式課堂中解放出來，是目前汽車英語教學改革的目標。下面將以西安汽車科技職業學院校企合作班為例，分析高職汽車英語教學目前的現狀，說明實施翻轉課堂模式的必要性。

（一） 學生的英語水平參差不齊

通過對大一學生第二學期大學英語成績的調查和分析，可得知學生的英語水平差異非常大，如果要提高學生的英語語言運用能力，就需要選擇一種有利于實施分層教學的模式，要能夠提供適合不同基礎學生的學習支持服務，這樣就能夠滿足不同層次英語水平的學生的需求，也能夠使學生根據自己的基礎，自定學習步調，成為自主探究型的學習者。

（二） 學生缺乏學習興趣和自主學習的能力

興趣是最好的老師，實施翻轉課堂能刺激學生“興趣欲望”，從根本上調動學生的學習興趣；另外高職學生是一種特殊群體，入學錄取分數線特別低，大部分學生學習目標并不很明確，還沒有形成自主學習的能力。加之目前汽車專業英語教學方法過于單一，教師慣用以教師為主體的語法翻譯法進行逐字逐句講解生詞、短語、句子結構，忽略了實際能力的培養。而在翻轉課堂上，教師借助信息媒體，開發直觀形象的課程資源，創建虛擬課堂學習空間等，幫助學生豐富學習素材，拓展學生視野，同時也降低了課程的難度，從而激發學生的學習興趣，使其逐步養成自主學習的好習慣。

二、 翻轉課堂模式

翻轉課堂教學模式以教師活動和學生活動為主線，按照課前、課上和課后三個階段，展現知識傳遞與內化的過程。其中，教師活動主要包括四個環節：教學準備、知識傳遞、指導內化和教學反思；學生活動包括三個環節：知識獲取、知識內化和學習總結。這種模式將會使學生的自主學習能力、解決問題的能力和表達交流能力有更大的提高。

三、 翻轉課堂的教育科學性

傳統課堂把“知識傳遞”過程放在最重要的環節，但課堂上忽略“知識內化”這一環節。由于網絡信息技術的發展，知識的傳授變得更便捷和容易，教師應改變教學模式，把教學重心“知識內化”放到課堂上。翻轉課堂的教學過程則是“先學后教，以學定教”，它作為一種新興的教學模式，顛倒了傳統課堂教學結構，突出了學生在學習過程中的主體地位，從注重知識傳授向注重知識內化轉變，以發展學生的高階能力為目標，促進了學生的綜合能力發展。

四、 翻轉課堂模式應用于汽車專業英語教學的可行性分析

（一） 高職汽車英語教師分析

首先，高職汽車英語教師大多都是英語專業的教師授課，具有扎實的英語基礎，有相對較高的學歷和年輕化的年齡結構優勢，有更容易接受新事物的能力；其次，教師的創新意識比較強，通過教師培訓，大部分講授汽車英語教師都具備一定的汽車專業學科知識，很大程度上能夠結合自己語言學習的經驗，實現汽車專業英語的創新性教學，這為汽車英語課程資源的開發奠定了很好的人力資源基礎。最后，高職汽車英語教師具有較好的信息技術應用能力，在課件制作、課程資源開發以及多媒體資源的獲取與處理方面具有較扎實的基礎，這一特征為順利實施翻轉課堂提供了很好的人力資源基礎。

（二） 校企合作學生的學習特點分析

汽車類校企合作班學生，都是從全校平行班選拔出來的，英文相對較好，都具有一定汽車專業背景知識和英語表達能力，能夠基本實現課堂交流。同時具備一定的自主學習能力。在大學生學習特點的問卷調查中發現：7%的學生認為自己的自學能力非常好，能夠獨立自主地進行學習；8%的學生認為自己的自學能力較好，在想學習的時候能夠坐下來靜心學習；49%的學生認為自學能力一般，在有學習氛圍或有別人帶動時，能夠靜心學習；36%的學生認為自學能力較差，很容易受到外界干擾。

（三） 教學內容分析

汽車專業英語教材相對于學生水平，普遍詞匯量偏大，又難于記憶，學生易于產生挫敗感。汽車專業英語教材有些內容比較陳舊，未能及時更新，單純通過教材內容是很難與國外汽車技術接軌；聽、說材料也比較稀缺，難以滿足未來職業需要。引入翻轉課堂教學模式，可進一步促進教師開發課程資源，拓展學生視野。通過汽車視頻網站，可獲得大量最新汽車結構和技術發展資料、圖片、動畫等，便于學生理解，充分調動學生的求知欲望，也彌補了目前教材內容滯后的缺陷。

五、 結語

在汽車英語教學中，實施翻轉課堂，將會在很大程度上彌補傳統教學模式的缺陷，但徹底實行還會存在許多困難。首先，教師業務能力要不斷提升，教師除了要熟練掌握現代教育技術，還要具備如何將教學內容翻轉到課內外的教學技能。同時，學生課外自主學習也會碰到許多困難和問題。但從翻轉課堂的優勢來看，它一定會提升課堂教學效果。因此，在汽車英語教學中，實施翻轉課堂教學是可行的。

參考文獻：

[1]孫峰，龍寶.新翻轉課堂的理性反思與本土化建構[J].電化教育研究，2015，（09）：83-86.

[2]曹曉芬.翻轉課堂教學模式的設計與應用研究[D].濟南：山東師范大學，2015，（06）：21-25.

作者簡介：

許亞平，陜西省西安市，西安汽車科技職業學院。endprint