如何提高小學語文閱讀教學的實效性

摘要：閱讀作為小學語文教學中的重要組成部分，是提升小學生文化素養的重要途徑之一。隨著新課改如火如荼地展開，越來越多的教育工作者逐漸認識到語文閱讀教學對于學生學習以及成長的重要性，這不僅能夠豐富學生的視野，拓展學生的文化內涵，還有利于陶冶學生情操，將其培養成為全方位性的人才。然而，在具體教學實踐中，大部分教師不能充分意識到閱讀教學的重要性，無論是教學目標的設定，還是教學內容的設置都未能體現出閱讀教學的重點與難點，從而導致小學語文閱讀教學質量持續低迷。因此，改革與創新出更具實效性的閱讀教學方式以及教學途徑成為了廣大小學語文教師首要的教學任務。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；實效性；教學策略

一、 引言

眾所周知，閱讀是小學語文教學中的一個核心部分。實效性特點是現階段小學語文閱讀教學中應當體現的一個特點，而它的體現則往往是通過學生閱讀能力、理解能力以及學習能力的提升表現出來。如何提升學生這些能力卻是現階段小學語文教師亟待解決的問題。基于此，本文下面將針對如何構建高效性語文課堂進行如下分析與探討，以期幫助廣大教師提高教學水平，優化課堂教學效果，提升學生學習質量。

二、 潛心鉆研教材，精心設計教學

在閱讀教學中，尤其是小學階段的語文閱讀教學，部分教師未能充分認識到閱讀教學的重要性，而缺乏對課本教材的潛心鉆研，將主要時間與精力都放在課外資料的收集以及可見的制作上。而想要提高小學語文閱讀教學的實效性，首先教師需要在閱讀教學的設計之前，深入理解與掌握教材，對其有一個深刻的認識，并通過反復閱讀與鉆研挖掘中潛在的教育因素，這樣才能在講課時能夠信手拈來，將其精髓講解出來。要做到這一點，就需要教師借助與閱讀和課本教材配套的書籍資料，從編者角度對課本教材有一個整體認識與了解；再在反復的閱讀與鉆研過程中感悟每篇文章的潛在教育意義，力求在具體的教學實踐中能夠增加學生的情感共鳴。此外，還需要教材前后之間的聯系，通過課外前后之間的聯系與對比，尋求其知識的相通點與關聯處，以此設計出高質量的教學目標。

三、 加強師生互動，構建互動課堂

從我國目前的小學語文閱讀教學來看，大部分教師都只注重理論知識的教學，而忽略學生主體地位的發揮，造成學生只能端坐在座位上認真聽老師講解，而不能有自己的想法與見解。這種教學模式抑制了學生想象能力、創造能力以及邏輯能力的發展，其課堂教學氛圍更是緊張與壓抑，教學效果也不言而喻。所以，想要提高語文閱讀教學實效性，教師需要改變過去固定的教學模式，努力為學生營造出一種和諧、愉悅的教學氛圍，讓學生能夠主動參與其中。想要營造良好的學習氛圍，教師就需要放下自己的身份，主動與學生親近，做他們的良師益友而非是高高在上的教師，如主動關心學生的學習與生活，讓他們感受到來自于老師的關愛與信任與尊重；又如，教師可在提出一個問題之后，不要急著告訴學生答案，而是引導學生主動進行思考與探索，讓其在與其他學生的碰撞過程中產生思維的火花，并在與教師的積極互動中，拉近師生之間的距離，構建良好的師生關系，從而達到提高語文閱讀課堂實效性的目的。

四、 貼近學生實際，引起情感共鳴

小學階段的學生認知能力有限，在閱讀學習中難免會感到困惑與不解，而生活是學生中可不或缺的一部分。所以，在小學語文閱讀教學中，教師不妨將閱讀內容與學生的生活實際進行聯系，通過生活情境的創設，將其帶入課堂教學中，以引起學生情感的共鳴，從而調動起學生的主觀能動性。例如，在教學《再見了，北京》一課時，為了讓學生能夠體會到作者所對于祖國的熱愛之情，教師可以這樣創設情境：“同學們，相信大家都一定還記得2008年夏天的北京奧運會，閉幕式相信大家也看過了，那么印象如何？人們又會在閉幕式后跟北京說再見，那么他們除了快樂還會有什么樣的感情呢？”如果直接進行教學，學生可能很難體會作者的思想感情，可如果是以這樣的形式來進行教學，相信學生會有不一樣的體會與理解，從而引起學生的情感共鳴，讓其身臨其境，并在情感的熏陶中感悟到作者所飽含的對于祖國濃濃的熱愛之情。

五、 創新教學方法，提高課堂質量

閱讀教學具有一定的靈活性，沒有固定統一的教學模式，因此，在小學語文閱讀教學中，教師要因文而異、因人而異，最大限度地激發學生的學習興趣，調動其主觀能動性。在教學過程中，教師不僅可以借助多媒體進行輔助教學，還可以運用游戲法、任務驅動法、合作探究學習法等教學方式進行教學，其目的都在于最大限度地提高學生的學習欲望，發揮學生的主體地位，讓其能夠主動投入到課堂教學中。這里本文將以多媒體教學設備的運用為例，探討一下小學語文閱讀教學實效性的提高。例如，在教學《九寨溝》一課時并不是所有學生都去過，所以，為了能讓全體學生都領略到九寨溝的自然風光，教師就可借助多媒體從網絡上下載相關的視頻或圖片，并在課堂上進行播放，通過將抽象文字轉化生動形象的圖片，來喚起學生的學習欲望，吸引學生的注意力，讓其在主動參與、積極互動中加深對于文本的理解能力與掌握能力，并在直觀感受到領略到語文教學的魅力與樂趣，從而調動達到提高學生學習質量，優化課堂教學效果的目的，進一步培養出德智體美兼備的綜合性人才服務社會。

六、 小結

總而言之，小學階段的語文閱讀教學是奠定學生今后閱讀基礎與寫作基礎的教學，不僅影響著學生今后其他學科的學習，更影響著學生這一生的學習與發展。所以，小學語文教師應當給予高度重視，認真面對閱讀教學中所存在的問題，通過教師自身主導作用以及學生主體地位的發揮，轉變傳統的教學方式，為學生創設出多種多樣的教學情境，讓其能夠身臨其境，并在主動參與和感受中體會到語文閱讀學習魅力，從而達到提升課堂教學實效性的目的。

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作者簡介：張雪平，江蘇省宿遷市實驗小學黃河分校。endprint