從語文核心素養理論分析高中語文寫作教學

摘要：語文課堂是培養學生德育的重要場所，而對語文核心素養的培養離不開德育。寫作教學是語文教學的重點，同時也是培養學生語文核心素養的重要環節。作文不僅是一種語文綜合能力的體現，更是語文核心素養的體現。本文從高中語文作文教學對語文核心素養的培養進行分析。

關鍵詞：語文核心素養；理論分析；高中語文寫作；教學

作文教學在高中語文教學中有著重要的地位。在高考中作文所占的分值比較大，可以說作文的成敗與語文的總成績有著緊密的聯系。作文能有效地提升并不容易，沒有捷徑，只能靠一點點的積累。作文是做學問的基礎，寫作是很實用的能力，也是一種求得發展及生存的能力。在提高語文核心素養下的高中語文教學，教師要注意有規劃地進行教學，調動學生的能動性，促進學生語文素養全面提升。

一、 作文教學中思維能力的鍛煉

思維是人腦對于客觀存在的外界事物的總結和概括的過程。在此過程中，思維能力可以支配人腦，可以對外界進行分析等處理，這是我們對外界進行認知的過程。此過程雖然看似復雜，但是對于我們的人腦來說卻只是一瞬間的過程。作文思維的訓練卻不是在短時間就能訓練好的。有時候教師為了趕教學進度忽略了對學生思維能力的訓練，只是隨便找來一些素材，在讓學生看過之后就讓學生進行寫作。教師沒有限制學生的思路也沒有相應的題目，這是一種具有開放式的寫作。但是教師也沒有對學生做任何引導，沒有對材料進行分析，學生不能夠完全讀懂材料導致學生的寫作沒有達到預期的要求。

二、 作文教學中學習能力的鍛煉

學習能力是最基本的能力。學習能力不僅僅是對字、詞的認識能力，還有是自我提升的能力。雖然不要求學生對文章的內容有多么深刻的理解，也不要求他們刻意地背誦這些語句，但是學生卻能在寫作中引用的一段文字。這與學生平時的練習是分不開的。對寫作的學習并不是簡單的套用、模仿，這樣我們不能模仿出文章的精髓，如果題目不同就會再次失去思路，沒有目標。寫作不要著急下筆，寫作不是技術活，而是把生活中的感悟表達出來。教師要教給學生用科學的方法，對學生進行習慣的培養，習慣觀察、習慣思考，這樣能提高寫作的分析能力，學習能力也會隨之提高。在課堂上教師可以讓學生進行寫作的訓練，寫的文章不用太長，一段話即可。或者可以對課文當中及文章中優美的語言進行模仿訓練、辯論訓練等等。教師還可以給學生提供新聞材料，引導學生從材料中學會剖析。

三、 作文教學中合作能力的訓練

基礎教育在不斷地推進，學校教育與社會教育有著緊密的聯系，教師在對學生培養時也要注意從社會的角度出發培養學生的能力。合作能力可以說不管是現在還是未來，在社會上都是一種非常重要的能力。教師在對學生進行寫作能力培養的同時，也要對學生進行合作能力的培養。讓學生在寫作問題上遇到難題時會通過與同學之間進行討論、探討來解決問題。當然，教師最好可以在教學的過程中為學生創造良好的互動環境，鼓勵學生合作解決困難。而作文教學合作的重點就是討論的環節。教師所面對的是全班同學，不可能對學生進行一一輔導，因此讓學生與學生之間進行討論是一中非常好的方式。但是對學生進行分組時又不要讓學生的數量過多，人數過多也會影響學生的討論效果。分組時盡量讓每組的男生女生數量相差不多，因為男同學與女同學的思維是不一樣的，所以小組既要有男生也要有女生，討論才會進行得更全面。學生在討論的過程時，教師不要只是觀看，也要參與到學生當中，可以為學生提供意見和建議，要做好引導工作，啟發學生，讓學生能夠把自己的想法都表達出來。這樣鍛煉了學生的交流能力同時也增強了學生的合作意識。

四、 作文教學中對品德的培養

高中語文課堂要著手培養學生的品德。在培養學生解決問題的能力時，也要注意培養學生的品德，加強學生對道德的認同還有自我提升的意識。學校是純凈的地方，所培養出的學生應該也是覺悟較高的人，當學生步入社會時會盡到自己的職責。對語文寫作的學習過程就是自我進行修身養性的過程。教師本身的行為就會給學生帶來一定的影響，教師做到盡職盡責，那么學生也會從中體會到對待工作要認真、負責。教師在課文學習的過程中可以向學生傳遞中華民族的美德還有責任感，讓學生能夠以此為榮，以此為榜樣。從中提高自我品德的素養。

五、 結束語

在社會競爭愈發激烈的環境下，教育的重要性越來越突出，對人才的培養的任務也越來越繁重。教師要意識到從各方面對學生進行培養。在語文核心素養的背景下看待高中語文寫作，教師要全面了解教材并且創造開放性的環境，為學生創造好的學習氛圍。讓學生能夠全面發展，促進學生的進步。

參考文獻：

[1]翁紅.高中語文教學中如何提高學生的核心素養[J].黑龍江教育：理論與實踐，2017，（5）.

[2]呂欣蓉.語文核心素養下——人教版高中語文教科書（必修）“表達交流”寫作部分研究[J].課程教育研究：新教師教學，2016，（32）.

[3]張文娟.教學智慧語文，提升核心素養[J].作文成功之路：教育新干線，2017，（3）：46.

作者簡介：

王蔭琦，重慶市榮昌永榮中學。endprint