如何給學生上高效的議論文課

摘 要：議論文是初三學生學習的重點，學好學壞關系到議論文的寫作及其高中語文學習，甚至直接影響了高考語文成績，所以如何高效地給初三學生上議論文課就成了語文教學的重中之重。

關鍵詞：論點；論據；技巧；論題；論證方法

議論文教學中，要能夠明白議論文有三要素，即，論點、論據、論證方法。那如何講清楚這三個概念就可看出一個老師的教學功底了。作為有二十年語文教學經驗的我總是首先把《談骨氣》這篇較為規范經典的議論文材料印給學生，然后要學生找出作者所要表達的觀點，接著提問學生作者為了讓讀者信服他的觀點用了哪些材料，這些材料是怎樣組織的，有沒有達到證明論點的目的？在講解的過程中為了讓學生明白論據和論證方法的區別，舉了生活中煮面的例子，面、肉片、青菜等是材料，炒是方式方法。根據課后的調查，經過這樣的講解分析后，大部分學生即可明白論點、論據和論證方法的概念。好的開端就是成功的一半。在教學中要能夠教會學生掌握一些常見題型及答題技巧。

我們知道，做閱讀題除了要具有一般閱讀理解題的技巧之外，還應掌握議論文那些考點，如何把握？下面我就以上這兩個問題談談自己的理解，以待拋磚引玉。

一、 分清論點和論題

①論點：觀點、主張，一般是由意思明確、結構完整的判斷句來表述。回答的是“肯定什么，否定什么”或“應該怎樣，不該怎樣”的問題。從形式看，不能是短語、疑問句。如：我們中國人是有骨氣的。論點的形式一般是：什么是什么或什么不是什么或應該+動詞短語或要（能）或不要（不能）怎么樣。比如《敬業與樂業》只是一個短語，并不能做論點，應表述成為一個句子如我們要敬業和樂業。

②論題：論述的問題。如《論自由主義》形式上是一個詞語或短語，它不是論點，只能是論題。

怎樣查找中心論點呢？可以從以下幾方面入手：（1）從位置入手（題目、開頭、中間、結尾）。（2）注意區分中心論點和分論點。（3）注意從文中找出語言提示，提示論點的詞語通常為“總之”、“所以”、“由此可見”等等。

當然，若文章沒有提出，那就需要讀者自己歸納。

二、 懂得找中心論點后就要識別論證方法

在議論文中若舉實例就是舉例論證，引用名言屬于道理論證，運用比喻修辭來證明觀點的稱為比喻論證，通過正反事實（道理）來進行對比性闡述的就是對比論證。關于論證方法一般有兩種考點：對論證方法的識別以及對論證方法作用的表述。

分析論證方法的作用：對論證方法的作用這種題型的答題模式常可歸納整理為：運用××論證方法來進行論證××的觀點，取得了怎樣的效果。

如，①舉例論證的表達模式可以這樣進行表述：本句運用了舉例論證的論證方法，舉出了××的例子來進行證明論點，使得論證更加富有說服力。②道理論證，本句運用道理論證的方法，舉了誰的名言，證明××的觀點，從而使論證更具有說服力。③比喻論證，本句以比喻論證方法進行論證，把××比喻成××，生動論證了××的觀點，使用所要論證的觀點更有說服力，更淺顯易懂。④對比論證，本句使用了對比論證的論證方法，把××和××做對比，突出強調了××的觀點。

三、 接著談一下論據

論據一般分為事實論據以及道理論據，一般有兩個考點：識別論據類型及其補充論據。對于論據類型的識別比較簡單就不再贅述，補充論據能綜合考察學生的語文實力，備受出卷老師的青睞，做這類題型時，注意以下幾點：首先要審好題，把題目類型仔細看清楚，并按要求補充完整，其次，把論據補充完整，并根據要求控制好字數，回答盡量用名人名事，語言要簡潔明了，所選取的道理和名言要能夠證明論點，事實論據可按此格式：什么人在什么情況之下做了什么事結果怎樣。如有篇文章《儉以養德》：一個人的腦子，容量總是有限的。這方面想得多，那方面就想得少了。腦子里過多地想著一頓佳肴、一件漂亮衣服、一架好無線電收音機之類……是魯迅連一條棉褲也穿不起嗎？當然不是；是魯迅吝嗇嗎？當然更不是。魯迅對青年，對革命，向來是十分大方、慷慨的。題目：文章中選用了魯迅先生生活的例子來進行證明，請你圍繞論點也列舉一兩個例子進行論證。參考答案如：①司馬光名揚當時無奢求，對精研學問有著很高的熱情。②方志敏作為一個將軍，卻還穿著破汗衫和破襪子。

文章開頭事例或故事的作用，也是議論文常考的考點。一般有如下三個作用：①開頭運用了……的例子，引用哪一句名言來進一步提出論點……②引發讀者的閱讀興趣。③充當論據，證明中心論點。

四、 議論文的語言也是學習議論文必備的知識點

一般議論文語言與記敘文、說明文有共同點也有不同點，它首先表現在嚴密；其次表現在生動性。

最后，議論文的論證思路是議論文閱讀教學的重點。答題格式是：首先舉了……的例子，運用了……論證方法，證明了……的論點。比如：請你分析下面文段的思路：人生因學習而美麗……對人生觀以及世界觀的改造也是非常重要的原因。（文段有刪改）

該文段的思路：先提出“學習而變美”的觀點，接著論證個人成長中學習極其重要，最后正反舉例證明。就這樣關聯詞語串聯起來，答案就很圓滿了。

其實教無定法，只要我們語文老師不斷總結規律，我們會找到更多越來越高效的教學方法的。

參考文獻：

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作者簡介：

林躍生，福建省泉州市，福建省安溪恒興中學。endprint