新教改背景下高校計算機網絡教學的課程改革分析

摘要：在以往的高校計算機網絡教學中，教師始終處于主體地位，他們往往過于看重教材和考試，忽視了學生個體發展的實際需求，導致教學效果不是十分理想，學生的學習興趣不高，給教學活動的開展造成了一定的阻礙。隨著新教改的提出，對高校計算機網絡教學提出了更高的要求，需要教師摒棄傳統的教學觀念，積極改革教學方法，以激發學生的學習興趣，全面提高教學效率和教學質量。本文將對高校計算機網絡教學現狀加以分析，并論述新教改背景下該門課程的改革策略，以供廣大教師參考和借鑒。

關鍵詞：新教改；高校；計算機網絡教學；課程改革

一、 引言

在科學技術快速發展的背景之下，計算機技術的應用愈發廣泛，為我國各行各業的發展注入了新的生機和活力，與此同時，企業也將計算機技術的應用水平作為檢驗人才的重要指標之一。為了滿足企業對計算機人才的迫切需求，高校必須對計算機網絡教學進行全面的改革，不僅要豐富學生的理論知識，更要培養和提高學生的計算機應用水平，確保學生的素質和技能都能符合社會和企業的需求，從而為學生的就業和發展創造良好的條件。

二、 計算機網絡教學課程存在的問題

（一） 計算機網絡教學方式單一

教師作為計算機網絡知識的傳授者，其教學水平對于教學效果產生著重大影響。如果教師不能認識到計算機網絡課程對于學生未來發展而言的重要性，一味地采取傳統、落后的教學方法，過于重視知識的灌輸，而不注重對學生能力的培養，那么計算機網絡教學質量就會大打折扣，甚至會引起學生的反感。很多教師都普遍依賴教材，經常照本宣科，完全按照自己的思路進行教學，很少與學生交流和互動，當然就無法了解到學生實際的計算機水平，使得計算機網絡教學缺乏針對性和有效性。

（二） 學生計算機水平層次不同

由于學生的成長環境、家庭條件、興趣愛好都有所不同，他們的計算機水平也會呈現出明顯的差異，這為計算機網絡教學增加了難度。比如說富裕家庭成長的學生他們對計算機的了解比較深入，在初、高中時已經接受過計算機教育，而貧苦家庭的孩子他們很少接觸計算機，計算機基礎十分薄弱；再比如說對計算機抱有濃厚興趣的學生他們在學習計算機網絡課程時就會比其他學生效率更高。而高校計算機網絡課程中往往將這些學生全部集中到一起教學，沒有考慮到不同層次學生的心理需求，導致教學質量較為低下。

（三） 理論知識與實踐教學不相符

計算機網絡是一門實踐性較強的課程，需要學生在充分理解理論知識的基礎上，能夠在計算機上進行靈活的操作，對學生的實踐操作能力有著較為嚴格的要求。但是高校的計算機網絡課程更為偏向于理論知識的講解，實踐課程的設置數量較少，學生的實踐技能因疏于練習而始終得不到有效的提高。同時，高校采用的教材版本比較陳舊，與當前計算機網絡應用技術大相徑庭，這讓學生感到無所適從，對所學知識產生了疑惑，因而無法將理論和實踐有機融合起來。

三、 新教改背景下高校計算機網絡教學的課程改革方案

（一） 網絡教學平臺的普及應用

隨著高校教學改革的不斷深化，信息與網絡技術被廣泛應用于現代教育之中，給高校的教學工作提供了巨大的便利。網絡教學平臺是其中的一項重要舉措，通過構建網上計算機網絡教學系統，讓學生能夠隨時隨地地進行學習，打破了傳統教育對時間和空間的局限性，學生的積極性和主動性都將被最大限度的激發出來。學生可以在系統中學習到最為先進的計算機網絡知識，進行相關技能的練習，還能與教師保持密切的溝通和交流，獲得教師的輔導和幫助。除此之外，系統中還設置有考核模塊，以便于學生自主測評，進而了解自己當前的計算機水平，制定下一階段的學習目標，在此情況下學生的學習更有計劃性和目的性，學習的效率和質量都得到了良好的保證。

（二） 采用分級教學的形式

為了解決學生計算機水平參次不齊的問題，高校可以在新生入學時，測試學生對計算機的認知程度，然后結合計算機測試的結果實行分級教學，設置不同的教學內容。（1） 針對一些沒有接觸過計算機的學生來講，教師可以將教學重點放在基礎知識的講解上，首先讓學生了解和掌握計算機的基本操作，讓他們從頭開始學習、了解計算機，更好地使用計算機。（2） 對于基礎知識與實踐操作能力較好的學生，可以進行更深層次的教學，通過采取教師講授與學生自主學習相結合的教學方式。在教學過程中，為了節省教學時間和提高學習效率，教師可以先進行網絡視頻教學，之后根據學生觀看后提出的問題進行教學。教師需要每隔一段時間重新劃分層次，讓學生處于適合于他們的層次之中，唯有如此分級教學才能真正發揮實效。

（三） 教學內容、方法和評價模式的創新

教師要在教學內容和方法上加以改進和創新，給予學生耳目一新之感，以激發學生的學習興趣，吸引他們主動探索計算機領域的奧秘。首先，教師要加強對計算機網絡教材的解讀，對教材內容進行整合和優化，使之變為更易于學生理解和掌握的知識。鑒于教材與當前的計算機技術存在著差異性，教師要將最新的技術成果展示在學生面前，讓學生對行業的發展現狀和發展前景有個明確的認識和把握。其次，教師要采用多樣化的教學方法，如一體化教學法、項目教學法、任務驅動法等等，讓學生感受到計算機網絡課程的趣味性和靈活性，調動學生的主觀能動性，提高學生的課堂參與度，培養學生的綜合能力。最后，進一步改善計算機教學評價模式。在對學生成績進行評價的時候，應當采用將平時學習評價與期末評價結合考核的方法，可以根據評價的實際情況來合理安排成績的比例，以這種評價方式有效地引導教師將教學重心轉到對學生的實踐操作能力上。

四、 結語

在新教改背景下，學生的需求發生了巨大的變化，傳統的計算機網絡教學已經不適用于現代人才培養模式，計算機網絡教學的課程改革已然勢在必行。高校應積極改進和創新教學內容、教學方法和評價體系，創建多種教學模式，讓學生能夠通過不同的渠道來學習計算機網絡知識。同時根據學生的計算機水平劃分層次，使全體學生都能夠從計算機網絡課程的學習中有所收獲，從而達到培養個性化計算機人才的根本目標。

參考文獻：

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作者簡介：蒲驍旻，講師，湖南省長沙市湖南工業職業技術學院。endprint