以職業(yè)化為導(dǎo)向提升地方高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同

感張波

摘要：隨著近年來我國高等教育體系建設(shè)的完善，在新時期的高等教育體系構(gòu)建中如何促進地方高校輔導(dǎo)員職業(yè)化培養(yǎng)成為了教育決策者最關(guān)心的問題。輔導(dǎo)員作為高等教育的一線力量，對大學(xué)生的思想價值觀的形成有著重要的影響，而居于地方視域下培養(yǎng)職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的輔導(dǎo)員是提升高等教育質(zhì)量的有效途徑。鑒于此，本文就如何培養(yǎng)職業(yè)化的地方高校輔導(dǎo)員展開詳細探討，并提出相應(yīng)思路，以供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：地方高校；輔導(dǎo)員；職業(yè)化培養(yǎng)；問題研究

一、 輔導(dǎo)員在大學(xué)生教育中的作用

在新時期的高等教育體系構(gòu)架中，推動地方院校高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)成為了促進地方院校教學(xué)體系構(gòu)建的穩(wěn)定要素。新時期的教育理念更偏重素質(zhì)化人才的培養(yǎng)，只有高素質(zhì)、專業(yè)化、復(fù)合型的高等人才才能勝任未來的國家建設(shè)。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的思想政治工作者對大學(xué)生核心素養(yǎng)的形成有著重要的推動作用，而推動地方院校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，建設(shè)素質(zhì)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍是促進地方院校人才戰(zhàn)略實施的有效途徑。這就要求在新的教育形勢下，地方院校要以職業(yè)發(fā)展、職業(yè)建設(shè)、專業(yè)化培養(yǎng)作為輔導(dǎo)員的未來發(fā)展方向，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的地位作用，促進高等教育體系的完善。

二、 當前地方高校輔導(dǎo)員在職業(yè)化建設(shè)中存在的主要問題

伴隨著社會經(jīng)濟的進步，當前地方高校在輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)方面還存在著較大的問題，不能促進廣大的輔導(dǎo)員形成職業(yè)認同感和職業(yè)歸屬感形成的需求，無法完成預(yù)期的職業(yè)發(fā)展目標。

（一） 政策落實不到位

政策落實不到位是現(xiàn)代地方院校存在的普遍問題，雖然近年來教育部三番五次頒布政策，發(fā)布政令要求地方院校加強輔導(dǎo)員職業(yè)化體系建設(shè)，但地方院校在具體政策實施方面不是大打折扣就是無法為輔導(dǎo)員職業(yè)化提供有效引導(dǎo)，缺少綱領(lǐng)性引導(dǎo)支撐，無法促進廣大輔導(dǎo)員進行職業(yè)化過渡，形成全面性的職業(yè)素質(zhì)。

（二） 思想認識偏差

思想認識偏差，不重視輔導(dǎo)員的地位作用是限制輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的又一重要因素。輔導(dǎo)員由于從事工作的性質(zhì)影響，人們總是忽略輔導(dǎo)員的職位作用，認為輔導(dǎo)員總是無關(guān)輕重的角色，既無法取得有效的學(xué)術(shù)成果，也無法取得相應(yīng)的教學(xué)成果，無明顯的促進意義。同時輔導(dǎo)員對于自身職位的定位不足，認為自身居于輔導(dǎo)員只是權(quán)宜之計，而一旦獲得良好的工作機會馬上就會跳槽，導(dǎo)致廣大的輔導(dǎo)員工作熱情不高，無長遠的職業(yè)規(guī)劃。目前地方高校輔導(dǎo)員的職業(yè)熱情有限，對自己從事職業(yè)的發(fā)展意識淡薄，沒有職業(yè)認同感和職業(yè)歸屬感，因此改變地方院校輔導(dǎo)員的思想意識，加強其職業(yè)化培養(yǎng)已成為了高等教育體系完善的重中之重。

（三） 崗位職責不明確

崗位職責不明確，是限制地方高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的重要因素之一，在很多地方院校，輔導(dǎo)員的職責較為寬泛，包括學(xué)生學(xué)習之外的一切管理活動，其工作范圍較大、任務(wù)量較重。因此，其工作崗位職責沒有明確的劃分，這就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員在工作中任務(wù)重、工作量大，沒有明確的職責范圍。同時因為地方高校輔導(dǎo)員崗位職責不明確，使得輔導(dǎo)員難以抽出有效時間對大學(xué)生進行思想政治教育，輔導(dǎo)員工作時間長，任務(wù)重，地位較低，工作薪資也較低，導(dǎo)致眾多的輔導(dǎo)員難以長期地堅守在工作崗位上，嚴重限制了輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化建設(shè)。

三、 針對地方院校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)存在問題的控制策略

（一） 加強政策落實

加強輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展就要堅持政策落實，以職業(yè)化體系建設(shè)作為政策落實的出發(fā)點和落腳點，建立全面性的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展體系，要以地方院校為主體，促進輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展，要確定輔導(dǎo)員的引導(dǎo)綱領(lǐng)，加強輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)。要根據(jù)輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展需求建立輔導(dǎo)員職業(yè)管理與職業(yè)培訓(xùn)體系，落實相應(yīng)政策，以提高輔導(dǎo)員的社會地位為目的，按照輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展方向為輔導(dǎo)員提供相應(yīng)崗位福利，解決輔導(dǎo)員的后顧之憂。

（二） 加強輔導(dǎo)員學(xué)習型隊伍建設(shè)

推動地方院校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，還要針對輔導(dǎo)員建立學(xué)習型輔導(dǎo)員隊伍。在新的教育理念引導(dǎo)下，輔導(dǎo)員必須緊跟社會發(fā)展趨勢，不斷提升自身綜合素質(zhì)，以便更好地開展學(xué)生工作，這點要求輔導(dǎo)員要與學(xué)生及時溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想苗頭，有針對性地做好學(xué)生工作。要建立同專業(yè)的交流隊伍。通過定期舉辦思想交流活動來推動輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的提升，讓輔導(dǎo)員能夠有效增強自身素質(zhì)，提升自己的工作能力。地方院校要明確輔導(dǎo)員的工作職責，讓輔導(dǎo)員有明確的專業(yè)化發(fā)展方向，要幫助輔導(dǎo)員減輕工作負擔，提高輔導(dǎo)員的福利待遇和社會地位，建立合理的輔導(dǎo)員引導(dǎo)機制。通過建立健全有效的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展平臺，讓輔導(dǎo)員形成職業(yè)歸屬感，既要為輔導(dǎo)員的工作開展創(chuàng)造有利條件，也要滿足輔導(dǎo)員專業(yè)成長的需要，為輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)提升及職業(yè)能力提升提供舞臺，這樣才能促進輔導(dǎo)員加強自身素質(zhì)建設(shè)，更好地開展學(xué)生思想教育工作。

（三） 實行績效管理機制

對于地方院校而言，要完善專業(yè)化輔導(dǎo)員工作評價管理體系，要實行績效管理，要針對輔導(dǎo)員的工作能力和工作成績，建立有效的績效評價體系，將輔導(dǎo)員的薪資福利待遇和輔導(dǎo)員的工作能力和工作水平相掛鉤，全面確保輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化建設(shè)。

四、 結(jié)語

在地方院校中加強輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)就要以落實教育政策，提高輔導(dǎo)員的福利待遇，能夠讓輔導(dǎo)員在健全的管理體系中發(fā)揮自身的工作職能，努力做好學(xué)生的服務(wù)工作。

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作者簡介：

張波，陜西省寶雞市寶雞文理學(xué)院。endprint