新課改背景下的小學教育教學管理研究

陳潔??

摘要：在新課改背景下，教學內容不斷更新，改革要求在教學過程中要善于利用一些管理模式進行創新，從而促進學生的個性化發展。小學教育是義務教育的重要組成部分，是基礎教育的基礎，在新課改中，小學教育的模式、目標、要求、內容等等都發生了深刻的改變，所以在這種情況下，小學教育教學管理也要隨之改變。

關鍵詞：新課改；小學教育；教學管理

針對小學教育模式逐漸顯露出的弊端，為了全面提升教學管理水平，以適應新課改對教育教學提出的新要求，我們有必要提出科學合理的建議，引領教育教學的新走向。本文針對小學教育教學管理工作中存在的問題，進行了簡要分析，并針對這些問題提出幾點建議，旨在提高小學教育教學的工作質量。

一、 教學管理中的問題所在

1. 管理理念未曾改變。阻礙教育工作不能很好進行的關鍵所在便是管理理念未發生改變。新課改的實施，必然使教育工作者沒有前期經驗可尋，只能靠自身不斷摸索前進，所以，在摸索前進的過程中，可能不能很好地適應新課改提出的要求，如一些管理者只注重教學結果，而忽視了教學過程，使教學失去了其自帶的教育性。另外，一些教師的教學觀在短時間內很難發生改變，如用舊的教學觀念實施新的課程教材，學生們還是接受了以前的思維慣性，這樣顯然不利于新課改的實施。

2. 仍存在不合理的教育模式。在現實教學中，仍然存在以成績為管理依據的現象：用考試成績衡量學生學習是否合格、教師教學是否成功。這種成績為大的現象讓老師與學生之間形成一種約束性，教師無法真正進行教育改革，學生也無法真正自主自學。新課程標準實施以來，許多學校都開展了一系列的整改，開展了許多創新管理活動，如新課程學習、探究性學習、德育管理建設等。但在實際的實施過程中，大多數為走形式，教學并未真正發生改變，一些教師仍采用整堂課都灌輸的教學方法，限制了學生創造性和主動性的發展。如蘇教版四年級語文課《秋天》一課，傳統的教學方式是教師為主導的講解課文內容，學生被動受教，整堂課下來，學生們聽得昏昏欲睡，教師費力不討好，學生并沒有體會課文中的秋天景象，也沒有體會作者的用意。而教師的教學目標自然不能很好地完成。還有一部分教師為了迎合新課改，在課堂上為學生創設問題情景，開展情景教學模式，可以激發學生的自主性，更有利于教學的實施。但是在實際教學中，教師為學生提出的問題價值性不高，同學們都能異口同聲地回答出來，這樣一來，不但學生的發散思維沒有被激發，更是白白浪費了教學時間，教學效率低下。這些現象都不利于三維目標的實現。

二、 針對問題提出可行性辦法

1. 更新教育教學管理的觀念。新形勢下，要推進素質教育，就要轉化管理觀念。管理觀念是管理實踐變革的前提，是管理活動改變的指導原則。對小學教育管理要有一個清楚而全面的認識，聯系本校實際，制定切實可行的管理方案，走與本校最符合的管理道路。同時教師也要創新教學管理觀念，其重點在于人性化，根據新課改的要求和學生自身的實際情況，適當調整教學策論，注重建立以人為本的教育模式，而不是教師“滿堂灌”。如在蘇教版四年級的語文課《秋天》一文中，教師要引導學生自己去欣賞課文，感受課文中的秋天，而不是一味地給學生講解秋天的特點。教師可根據課文內容適當引入，提起學生的興趣點，在課堂中以學生為主，自己為輔，引導學生自主學習。課堂的最后，老師要提些關鍵性問題，檢驗學生的課堂收獲。在此過程中，要著重對教師和學生進行精神激勵和思想教育，認可他們的創造性和積極性，這種內在力量可以促進學校的教育發展。

2. 優化教育教學的管理制度。一所學校管理成功的關鍵因素在于擁有一套完善的管理體系。一套科學完善的管理體系對于推進新課程、深入教學改革、改變教學行為、促進學校轉型具有重要意義。在新課改的背景下，勢必要衍生出新的管理模式，從而構建新的教學管理制度。我們需要根據新課改的要求，結合學校的實際情況，重新審視當前的教學管理制度。應以新課程改革綱要為要求，以促進教師專業發展為重點，以切實提高教學質量為目標，以培養學生綜合素質為核心，對小學教育教學管理制度進行重建。發揮各個教學要素的運用，充分展示學生的主體地位，完善教學機制，提高教學質量，豐富教學管理實踐活動。

3. 加強對師資的管理。新課改大潮中，老師和學生是主人公，所以有必要加強對這兩個團體的管理。首先，老師是學生的領路人，老師的以身作則對學生而言非常重要。所以要打造一支專業和素質都足夠強的領導隊伍，領導教師們在新課改中摸索實踐，提高教師實施新課改的整體能力。其次是教師自身，教師要完成自我革新和對課堂的創新工作，勇于探索新的課堂模式，尋找最符合學生的教學方式。將新課程的實施與教學質量的提高結合起來，真正貫徹落實素質教育。

4. 構建良好的教學環境。激勵引導教師為學生創建良好的教學環境，在課堂上給學生創造溫馨和諧的教學氛圍，讓學生感到放松。在構建教育環境的過程中，不僅僅是教師，更需要學校中所有管理者一起努力。除此之外，學校要加大對教育設備的投資力度，引進對教學有利的先進設備，及時更換陳舊的教學設備，利用先進的教學設備來體現學生的個性化，增加教學過程中的教學效果，提高教學成績，實現現代化的教學管理。對于小學生而言，一個好的學習環境對于其集中精力、感受生活都有很大的益處，不但能夠提高學生的學習質量，還能提高學生的生活質量。

新課改是順應時代而生，目的是不斷推陳出新，使教育事業能夠更好地發展。在新課改的背景下，教學內容不斷更新，教學管理活動也日益復雜，如何提高教學管理工作的有效性已經成為我們面臨的重要課題。新課改之所以新，便是以前的教育模式不曾涉及的一種全新的模式，并不是一朝一夕便可以解決和完成的。要想解決這一難題，任重而道遠，需要各方面的共同努力。

參考文獻：

[1]鄒妍鋒.小學教育教學管理工作中“師生溝通”問題的研究[J].中國教師，2013.

[2]高春菊.新課改理念下小學教育管理探討[J].新課程（小學），2015，02.

作者簡介：陳潔，江蘇省靖江外國語學校城南分校。endprint