中小學數字化教育資源的應用思考

摘要：在教育快速發展的今天，數字化教育開始得到高度的關注，并且投入的教育力量不斷地增加。從客觀的角度來分析，中小學數字化教育資源是目前重點的應用對象，要切實考慮到時代的需求，考慮到未來發展的趨勢，將人才培養工作，按照更加科學、合理的模式來完成。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：中小學；數字化；教育；資源

我國是一個發展中國家，教育工作的進步和鞏固，能夠最大限度地為國家發展培養較多的人才，從而在多個層面上鞏固國內的教育體系，減少過往的缺失和不足。數字化教育資源的出現，包含了很多的先進技術、先進理念，在中小學生教育的過程中，不僅可以實現素質教育的目標，同時還可以幫助學生提高對知識的掌握，不斷地取得更好的效果，為今后的成長、進步，奠定堅實的基礎。

一、 中小學數字化教育資源的特點分析

從傳統的角度來分析，固有的教育資源利用完全展現為重復性的特點，基本上未開展大量的創新研究，在很大程度上，直接造成了教育工作的惡性循環。在新時代來臨以后，中小學數字化教育資源的開發、研究、利用，都在朝著新的方向前進，力求在最終的工作上，取得更好的成績。分析認為，中小學數字化教育資源的特點，主要集中在以下幾個方面：第一，該資源具有壓縮性，能夠放置在很多的精巧設備當中，包括U盤、光驅、移動硬盤等等，不僅容量較大，同時在攜帶上非常的方便。第二，數字化資源的類型非常豐富，在開展課程教授的過程中，完全是通過多元化的模式來實施的，這其中涵蓋了圖片、音頻、視頻、動畫等等，每一項內容都可以結合教學內容、教學目標，開展差異化的應用，最終為教育工作的拓展，提供足夠的支持，告別過往的以教師為中心的情況。第三，數字化資源的應用，打破了常規的教育體系，很多學生都可以將自己的方法、理念進行分享，真正意義上做到了以學生為中心，對師生溝通、交流，具有較大的積極意義。

二、 中小學數字化教育資源的應用對策

（一） 改善應用環境

從某種程度上分析，中小學數字化教育資源的確具有較高的先進性，但是想要將該類型的教育資源充分應用，并不是一件容易的事情，有很多的挑戰要應對，不能總是從理論上開展工作，這樣并不科學。結合以往的工作經驗和當下的工作標準，認為在中小學數字化教育資源的應用當中，必須將應用環境進行良好的改善。第一，各項數字化設備、軟件都要得到優化處理。部分中小學對于數字化資源還是沒有一個明確的認知，因此在相關的采購上完全是從表面上出發，并未真正意義上落到實處，這就要求在今后的工作中積極地改善，不能出現惡性循環。第二，中小學數字化教育資源的應用環境，需要對學生開展調查研究，觀察他們的需求和喜好。同時，應該對一些應用成功的中小學進行借鑒，在大量的討論、研究后，決定如何在應用環境上做出科學的改善，避免在將來的工作中，出現嚴重的隱患。

（二） 提高教師的認知和應用能力

就中小學數字化教育資源本身而言，其在應用的過程中，主要是教師進行應用，然后是對學生開展全面、有效的知識講解。所以，想要在未來的工作中，不斷地獲得更好的成績，必須將教師的認知水平、應用能力做出科學的提升。第一，必須對教師開展培訓工作，要求教師在中小學數字化教育資源的學習上不斷地突破自我，打破傳統教學思維的束縛，能夠以現代化的教育理念，積極的革新自我知識體系，為學生創造出更好的學習平臺。第二，教師針對中小學數字化教育資源的應用，一定要從專業化、多元化的角度來出發，這樣才能得到更好的效果。例如，通過專家引領、學校政策激勵、課題研究等方式引導教師對自己的教學活動和課堂情境進行深刻的分析，對教學行為和教學過程進行合理的設計；利用信息技術構建實踐社群及實踐共同體，促進教師對數字化教育資源應用過程中出現的問題進行及時的反思和總結。通過這樣的方法，能夠在數字化資源的拓展應用、基礎應用上，均取得較好的效果，促使師生完成共同進步。

（三） 探索創新應用

中小學數字化教育資源將會成為日后教育工作的重點內容，很大程度上補充了傳統教育的不足。但是，想要在日后的教育工作中獲得階段性的進步，還需要積極的探索創新應用。例如，教師應該在教授課程的過程中，對學生布置一定的學習任務、預習任務，讓學生將自己的方法和理念，上臺展示出來，教師從中點評，其他學生討論和借鑒，要給予學生更加廣闊的學習平臺，引導他們在中小學數字化教育資源的作用下，更好的豐富自身知識體系。

三、 總結

本文對中小學數字化教育資源的應用展開討論，現階段的教育工作開展，在很大層面上有所進步，未來的趨向非常明朗。日后，應繼續在該類型的資源上深入研究，推動教育工作的全面改善、進步，努力創造出更高的教育價值。

參考文獻：

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[2]李波.數字化資源在職業教育中應用的幾點思考[J].職業技術，2010，（02）：76.

作者簡介：

卜磊，陜西省延安市，延安市教育信息網絡中心。endprint