關(guān)注教材還是關(guān)注學(xué)生

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，義務(wù)教育階段應(yīng)努力實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程理念。要關(guān)注教材更應(yīng)關(guān)注學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)進行“生活化”教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教材；學(xué)生實際；生活化

教材是教學(xué)的憑借、工具。這早已被大家所認(rèn)識，但在實際的教學(xué)中，許多老師關(guān)注更多的還是教材，能正確地分析教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及前后之間的聯(lián)系，卻甚少考慮學(xué)生的實際需求。“為什么學(xué)生老是不愛聽我們的課呢？”原因就在于我們自己：在我們的教案中有多少是學(xué)生所需要、所喜歡的呢？學(xué)生并不拒絕知識，但是他們拒絕墨守成規(guī)，死氣沉沉地灌輸。所以在教學(xué)中，我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的實際。如何利用學(xué)生的實際需要、實際生活進行數(shù)學(xué)教學(xué)即數(shù)學(xué)教學(xué)中如何生活化，是我們教師更應(yīng)考慮的。下面就結(jié)合自己在四年級兩個班級所上的《統(tǒng)計的初步認(rèn)識》實際情況談?wù)勛约旱膸c看法。

一、 讓學(xué)生喜歡的成為教學(xué)的內(nèi)容

在四（2）班上《統(tǒng)計的初步認(rèn)識》時，我也是聯(lián)系實際的生活進行教學(xué)的，可教學(xué)效果并不佳。記得那天，一走進教室同學(xué)們問得最多的是“老師，我考了幾分？”我卻說：“今天不談分?jǐn)?shù)，我們?nèi)ソy(tǒng)計車輛。”于是布置了任務(wù)一起到學(xué)校門口統(tǒng)計車輛，可實際的效果并不好。事后分析了原因有二：1. 來往車輛并不多，十來分鐘才來了兩三輛車，學(xué)生沒耐心。2. 學(xué)生心里最關(guān)心的是他們昨天的數(shù)學(xué)成績，統(tǒng)計結(jié)束后還有學(xué)生纏著我要分?jǐn)?shù)。“四（1）班也是這樣統(tǒng)計車輛嗎？”“何不讓他們來統(tǒng)計自己的分?jǐn)?shù)呢？”這樣一個想法在腦中生成。于是設(shè)計了一些關(guān)于統(tǒng)計分?jǐn)?shù)的問題。第二天上課，學(xué)生果然問起成績來，我卻并不急著告訴他們成績，而是先出示女同學(xué)的成績并讓他們幫我統(tǒng)計整理女同學(xué)的分?jǐn)?shù)。統(tǒng)計表如下：

同學(xué)們非常樂意做這事，一下子就統(tǒng)計完了，還分析了女同學(xué)成績的總體概況。接著他們又主動要求整理男同學(xué)的成績，于是大家又進入了下一個練習(xí)當(dāng)中，在歡快的氣氛中主動地學(xué)習(xí)。通過前后兩節(jié)課的對比，使我深信這樣一句教育名言：教育的首要目標(biāo)應(yīng)使嚴(yán)肅的事情變得有趣味。而只有把學(xué)生身邊的，他們所關(guān)心的作為教學(xué)內(nèi)容時，才會變得更有趣味，學(xué)生才更容易接受。

統(tǒng)計并分析了男同學(xué)的成績概況后，不知哪位冒出了這么一句：“你們女生比我們差多了，100分都沒有！”“你們才差呢，不及格的那么多！”……于是你一句我一言地爭論起來。“是阻止他們繼續(xù)學(xué)‘統(tǒng)計的初步認(rèn)識呢，還是跳過這節(jié)課去學(xué)習(xí)‘求平均數(shù)呢？”以學(xué)生為中心還是以教材、教案為中心呢？當(dāng)然應(yīng)是以學(xué)生為中心，再說這樣的情境難得再有，于是引導(dǎo)學(xué)生討論：1. 比優(yōu)分：行不通；2. 比差分：行不通；3. 比總分：還是不行，因為人數(shù)不一樣；4. 比平均分。于是又很快地得出解決求平均分的辦法：男生的成績總分÷男生人數(shù)=男生的平均分，女生的成績總分÷女生人數(shù)=女生的平均分。

多么明確的思路啊！教學(xué)過程并不是一成不變的，我們應(yīng)把教材、教案向?qū)W生靠攏，把老師的要求變成學(xué)生的需求，讓學(xué)生的需求成為教學(xué)的中心，真正地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。

二、 讓學(xué)生親歷實踐活動，在活動中發(fā)展

現(xiàn)代教育理論告訴我們，人在活動中生成。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己活動的過程，只有學(xué)生本身的活動才能促進自己的進步。為此我設(shè)計了以下活動：選一個數(shù)學(xué)小助手。

學(xué)生樂了，可怎么選呢？…投票選舉…可選誰呢？ …推薦候選人…填票、收票…可是如何記錄呢，怎樣的辦法既公正又簡便呢？ …劃正法（以前選過班干部） …于是一生唱票，一生監(jiān)督，一生記錄，其余的在自己的本子上記錄…統(tǒng)計結(jié)果，宣布小助手的名單…最后制成表格。

每個學(xué)生都有自己的支持對象，每位學(xué)生都在討論著如何選更好、更合理。他們都在思考，他們非常關(guān)注這件大事，卻忘了這是在學(xué)習(xí)。所以我們教師更應(yīng)關(guān)注活動，設(shè)計出讓學(xué)生喜歡的活動，讓他們親歷活動、親歷實踐，在活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

三、 讓學(xué)生在生活實際中想象、創(chuàng)新

還是圍繞學(xué)生的成績，我根據(jù)班級的實際情況設(shè)計了一道題目進行思想品德教育，結(jié)果卻出人意料。題目如下：觀察下面的統(tǒng)計表，你有什么想法，有什么話對他講？

小明的數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計：61 63 72 78 87 89 92 94 95

小紅的數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計：89 85 81 77 76 66 67 63 60

生1：“小明一次比一次好，在不斷進步，說明他平時是個認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”

生2：“小紅的成績一次比一次差，平時學(xué)習(xí)馬虎，成績在不斷的下降，希望她知道這個情況后能克服困難，爭取把學(xué)習(xí)成績趕上來。”

……

原來的設(shè)想就到此為止，可同學(xué)們卻有新的說法：

生3：“喔，我知道了，小明就是我班的×××同學(xué)。他因病將近一個學(xué)期沒來上學(xué)，雖然這樣，可是他平時刻苦學(xué)習(xí)，現(xiàn)在終于趕上來了。”

生4：“不對，是×××同學(xué)。他原來成績一直不好，可是這個學(xué)期他非常努力，考試成績一次比一次好，所以應(yīng)該是他。”

“我還有補充，我說的是小紅。我覺得是我的同桌×××，她應(yīng)用題不太懂，老是弄不明白，所以成績下降了，請大家多幫助她。”

生5：“不對，是×××吧。前不久她爸爸生病住院，現(xiàn)在還沒好，所以這段時間以來她無心學(xué)習(xí)，成績下降了。”

以上這些是我萬萬沒有想到的，但是有一點是可以肯定的，只有貼近學(xué)生實際生活的，才可能碰撞出創(chuàng)新的火花。

以人為本的課堂教學(xué)，關(guān)注教材，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生。使學(xué)生會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先應(yīng)讓他們愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。“關(guān)注學(xué)生，關(guān)注生活化”，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生樂于接受的“寶貴禮物”吧！

作者簡介：

于軍，教師，浙江省金華市浦江縣實驗小學(xué)。endprint