建設工程訓練中心 促進學生就業創新能力提升

周屹峰 ， 羅士平

(1. 常州大學 就業創業指導中心， 江蘇 常州 213164；2. 常州大學 石油化工學院， 江蘇 常州 213164)

長期以來，工程性素質培養一直是高校人才培養過程中欠賬較多的領域，如何發揮實驗實踐教學對學生工程能力素質的教育培養一直是高校實踐教學改革的重要課題[1-4]。尤其對高校的理工科專業而言，工程性教育訓練是理工科專業的重要人才培養目標之一，打造富有特色的工程訓練中心將是解決高校工程性教育訓練不足的重要方式和手段[5-6]，也是提升學生就業創業能力的重要物質基礎，有助于提高學生的求職競爭力和創新創業水平。常州大學在多年的人才培養實踐過程中，不斷總結摸索，整合多方資源，打造出具有鮮明化工特色的工程訓練中心，在“教、學、做”三位一體的教育環節中起到了很好的促進作用，進而推動了學生就業創新能力的提升。

1 工程訓練中心簡介

常州大學化工工程訓練中心(下稱訓練中心)主要圍繞學校石油化工學院、材料科學與工程學院、環境與安全工程學院、信息科學與工程學院、商學院、機械工程學院等重點學科和品牌專業，結合我校已有的石化工業中心，以構建石油化工產業鏈為背景的創新實踐平臺和工程訓練中心。形成校內、校外相結合，基地穩定、實習訓練充分、內容綜合豐富、過程規范、管理集中的工程訓練綜合資源平臺。通過平臺的運行，不斷提升學生的工程創新能力、工程實踐能力和現代企業管理能力，在培養創新型和應用型工程人才的同時，著力培養石油化工高級管理人才，增強學生對企業生產實際的認知與體驗，進而增強求職競爭力。

訓練中心以1個國家級特色專業建設點、1個江蘇省品牌專業、1個江蘇省特色專業、2個江蘇省重點實驗室、2個江蘇省省級實驗教學示范中心、3門江蘇省一類精品課程，以及10多門校級精品課程為依托的教學科研平臺。現有實驗室面積6 000多m2，單價500元以上的設備總值2 500萬余元，基本滿足了相近專業實驗的要求，同時為開放性和綜合性實驗的開設提供了有效的實驗平臺，多年來一直為學校各學院的學生實驗操作技能大賽和科技作品大賽的順利進行提供了實驗條件支撐。

2 工程訓練中心建設的必要性

2.1 訓練中心的建設適應我國走新型工業化道路對工程人才的迫切需求

工程一線人才的稀缺制約我國新型工業化進程。為解決這一問題，教育部于2009年實行“卓越工程師培養計劃”，該計劃“以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養創新型工程師，為我國走新型工業化道路和建設創新型國家提供堅實的人才支撐和智力保證”[7]。多年來，我校工程人才培養正是遵循著這樣的思路。為了進一步貫徹這一思路，學校擬實施一項大的集成建設項目，訓練中心是這一“集合”的核心項目。訓練中心已成為多專業負載的平臺(見圖1)，并提供與其他建設項目之間的開放性接口，為學校整體的工程訓練夯實基礎。

圖1 工程訓練中心多專業負載關系圖

2.2 工程訓練中心的建設符合行業及地方區域經濟發展對化工工程人才的需求

石油化學工業是我國國民經濟重要的支柱產業，是國民經濟的各個領域與人們日常生活息息相關的重要產業[8]。到目前為止，在江蘇省范圍內，已形成了以揚子石化、金陵石化、儀征化纖等一大批國有石化企業為主的大型石化基地；南通、鎮江沿江化工開發區的建設；蘇錫常泰精細化工產業群的崛起；徐淮鹽連的化工開發帶的快速發展；周邊省市有上海的金山、高橋、曹涇大型石化園區；浙江鎮海、嘉興等石化基地向江蘇的輻射，形成了以常州為中心的人才需求包圍圈，就業市場較大，前景很好。據統計，僅常州就有各類化工企業2 600余家，工業園區有各類化工企業90多家，其中有6個國家級重點高新技術企業、20多家省級高新技術企業、有2個首批國家高新技術研究發展計劃成果產業化基地、1個國家紡織印染助劑工業研究中心、4個省級工程技術中心，形成了氯堿、基本有機合成、涂料油漆、印染助劑、農藥、化肥、橡膠、化工機械、精細化工、高分子合成材料等10個門類近500多個品種的化工產業群。化工行業的發展需要一大批“基礎扎實、實踐能力強，綜合素質高”的石油化工工程技術人才。

2.3 工程訓練中心的建設切合學校的總體發展戰略和發展需要

具有強烈地域優勢的常州大學依托行業，在長期的辦學過程中積累了較豐富的辦學經驗，并逐步形成了以“大工程觀”“產學研結合”的辦學特色。原有的石化工業中心建設體現了我校的辦學特色，它以石油化學工業過程為主線，以服務本科教學為主導，初步形成一個融工程概念認知、工程知識強化、工程能力培養于一體的石油化工實驗、實習、科學創新研究的基地[9]。學校先期建成的石化工業中心，因其自建性、工程性特征，“集成、集約、共享、高效”的先進建設理念[10]，受到國內外專家、學者和國家、省、市領導的一致好評，為學生的工程教育及教師的科研創新提供了良好的平臺。然而，現有裝置僅能滿足學生在化工單元操作方面的需求，尚不能滿足現代石油化工企業對于專門人才在生產過程組織、生產調度、質量管理、設備管理、物質管理、能源管理等方面能力的需求。目前，我校是通過化工仿真、工廠實習及單元操作串聯等措施，在一定程度上彌補這方面能力訓練的不足。

3 工程訓練中心建設的主要內容

圍繞訓練中心的定位與發展規劃，結合學校“大工程觀”人才培養理念和學校辦學實際，訓練中心在硬件、軟件以及教學研究等方面開展了一些具體建設。

3.1 硬件建設方面

建立以某化工原料生產工藝為核心的半實物仿真化工工廠，著力體現工程教育的本質——實踐。通過獨具特色的教學組織方式，融合綜合知識背景，為學生提供整體性的思維方式，強調職業道德及責任感。工程訓練中心的硬件建設方面主要包括某化工原料工藝主裝置流程、環保監控及處理系統、質量監控系統、公用工程系統、能量綜合利用系統以及計算機集散控制系統。

3.2 軟件建設方面

應用3D等現代計算機輔助技術手段，進行系列軟件的開發。主要包括某化工原料生產工藝仿真軟件、某化工原料生產工藝網上3D預習系統、網上實習預約系統、成績評定系統和企業職業培訓系統。系統與系統之間形成一定的關聯性，彼此互為補充，形成了一套相對完整的體系。

3.3 教學研究方面

以編寫契合企業運行實際的實習指導教材為基礎，探索研究新的實踐教學模式，形成具有本校特色和現代化工生產理念的石油化工類專業實踐教學模式，并為其他學科專業的實踐教學提供教學參考。有針對性地指導學生團隊形式實習和個人頂崗實習。根據現代公司的運營模式，分別設置相關的部門、崗位和工作內容(見表1)。同時加強考核與成績評定工作，根據各專業崗位設置，細化實習目的、內容、任務及崗位成績評定。以團隊成績、小組成績、個人成績3個方面為考核基礎，著重考量和評定學生實習過程中對產品質量、生產成本、能源消耗、三廢產生量、操作能力等方面的表現。

表1 部門崗位明細表

4 工程訓練中心建設對學生就業創新的意義

4.1 為學生多專業就業實習提供平臺支撐

訓練中心以學校傳統強勢專業化學工程與工藝為基礎，發揮向其他專業的輻射功能，為其他多學科專業提供開放性接口，最終建成全校性的、多專業協同的、可實現模擬運行的一個化工工廠。為化工、應化、食品、制藥、機械、自動化、儲運、給排水、高分子、材料化學、金屬材料、熱能工程、環境工程、安全工程、計算機、會計、營銷、物流、文秘、人力資源、電氣自動化、法律、電子商務等多個專業提供實習場所。一方面解決了學生校外生產實習與校內畢業設計相悖的矛盾，另一方面對日常教學的實踐環節減輕了學校與企業聯系的壓力。訓練中心建設上預留多專業建設的接口(見圖2)，通過各種系統組成集成化的、全校性的大型工程訓練中心，可適時根據需要調整專業的實習準入。因此，訓練中心能夠較好地為本校多專業學生的就業實習提供平臺支撐，有效彌補了高校人才培養與企業日常生產之間脫節的矛盾，為學生畢業后較快轉型搭建了預熱平臺，補足了學生求職時工作經驗不足的短板。

圖2 半實物仿真工廠結構組成圖

4.2 提升學生動手能力和創新思維能力

訓練中心作為一個現代化的教學與實踐中心，以培養具有較強實踐動手能力和獨立工作能力，具備綠色生產的能動意識、思維方式、專門技術和基本的訓練，能在化工、醫藥、煉油及其衍生行業等領域從事工程設計、生產管理、技術開發和研究等方面的高級工程技術人才為目標[11-12]。這一目標，符合社會綠色發展理念，貼近企業需求實際。訓練中心以某化工原料清潔化生產工藝裝置為載體，以真實化工生產環節為依托、在考核體系中融入能源消耗、三廢排放、經濟核算等量化指標，在“實際的生產參與過程”中，不僅培養學生實際參與化工生產的實踐能力，也能培養學生節能、環保、管理、可持續發展等多方面的意識與能力，真正滿足現代化工對高等人才的需求，激發學生尋求更符合綠色化工生產實際的社會需求創新。從求職角度講，也能在一定程度上緩解了應屆學生“缺乏工作經歷”的尷尬。與此同時，動手實踐能力強且具備創新思維能力的學生也是企業十分看重的“香餑餑”，成為企業競爭追逐的對象。

4.3 提升學生團隊協作能力和職場體驗

訓練中心模擬的不僅僅是一個獨立的車間生產裝置，而是完整的可模擬企業運行“現實工廠”。學生實習的任務也不僅僅是完成一個工藝流程的認知、設備的認知，更要在實習的“角色”訓練中，使自己真正成為生產管理的一個環節，有效進行職場體驗。以團隊實習為例(見圖3)，學生在訓練過程中可根據專業發展方向、興趣愛好等選擇不同“角色”進行扮演，游戲般的體驗式教學符合成年人的學習法則，能夠使其充分體驗生產過程的各個環節，為增強各工種之間的協作運行打下基礎，提升了學生團隊協作的能力與水平。以指導學生論文為例，訓練中心指導的學生獲得江蘇省普通高等學校本科優秀畢業設計(論文)團隊獎24項、個人三等獎45項、校級優秀畢業設計(論文)團隊獎56項、優秀畢業設計(論文)單項獎78項，再次詮釋了訓練中心在激發學生“團隊協作精神”方面起到的作用。

圖3 團隊實習崗位組織結構圖

4.4 提升學生協同創新創業的水平

訓練中心秉承 “資源共享”的建設理念，成為校內多專業學生共享的實踐教學平臺，并在滿足校內學生日常實踐需求的情況下，仍向在常州的高校化工類專業學生開放[13]。參與平臺訓練后的學生，解決實際問題的意識明顯增強，創新創業意識也隨之產生，協同合作“攻難題，破難關”成為“家常便飯”，一定程度上提高了學生協同創新創業的水平。據統計，訓練中心自籌建以來，在大學生創新創業方面取得了豐碩的建設成果。中心指導學生在第13屆、14屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中榮獲特等獎1項、一等獎2項、二等獎3項、三等獎3項；國家大學生創新創業訓練計劃立項26項、江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃立項資助53項、江蘇省研究生科技創新立項資助18項、校科技創新基金資助立項資助93項。

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