在良好的家庭環境中促進幼兒心理健康成長

◆安徽省利辛縣幼兒園　劉麗萍　潘多莉

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和健康放在教育工作的首要任務，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要重視幼兒的心理健康。”然而，事實上，幼兒的心理健康不像身體健康那樣受到老師和家長們的重視，目前兒童中普遍存在著任性、心理脆弱、獨立性差、怕苦畏難、不會關心他人、缺乏自信、合作交往能力、自控能力差等問題，不少孩子還存在種種心理和行為偏差，如孤僻、抑郁、膽怯、攻擊性行為、多動、情感障礙等，幼兒的心理健康教育越來越凸顯出它的重要地位。幼兒教育不僅是師幼互動的行為，更是親子互動的過程，家庭作為幼兒成長的重要環境，除了要保證幼兒有足夠的營養，穩定的家庭生活外，還要為幼兒創設一個適合他們心理健康成長的家庭環境。

一、溫馨的家庭氛圍是幼兒形成良好心理品質的搖籃

父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子成長的溫暖港灣，良好的家庭氛圍可使幼兒活潑、開朗、誠實、謙遜、合群，父母之間的互相關心、體貼、尊重以及對孩子的嚴愛適度，能使孩子形成自信、親切的積極情感。溫暖的家庭氛圍有助于孩子形成積極的生活態度，相反，不健康的家庭環境中孩子缺乏安全感、退縮、內向，甚至抑郁或有暴力傾向。

曉彤是個性格孤僻、憂慮的孩子，通過家訪，我們得知這個孩子的父母經常為一些生活瑣事吵架，剛開始，孩子還表現出驚恐害怕的神情，后來對此習以為常了，每當父母發生爭執時，這個孩子就偷偷溜進其他房間繼續做她喜歡的事，對周圍一副漠不關心的樣子。通過幾次交流，曉彤父母也意識到自己的行為對孩子的心理造成的傷害，非常后悔，并表示盡力挽救。醒悟之日，便是用心之時，這對父母為了孩子，克制自己的情緒，調整自己的心態，閑暇時一家人還外出旅游。漸漸的，這個孩子不再那么孤僻了，臉上也有了開心的笑容。現在曉彤已經走出自我封閉的空間，完全融入到其他孩子之中。

作為家長，要保持一種愉悅的心理，給孩子一種積極樂觀的生活態度，為幼兒創設一個溫馨和諧的家庭環境，讓他們在自由、寬松、平等的氛圍中沐浴陽光和溫暖。

二、善于觀察，勤于疏導孩子的不良情緒

當幼兒的需要不能獲得滿足時，當出現不良行為被批評時，當和同伴發生糾紛受到委屈時……孩子很容易產生消極的情緒，家長要善于觀察孩子，用平等、民主的方式幫助他們疏導消極的情緒。

一天放學，兒子一臉沮喪地告訴我：老師這次沒讓他參加運動會！從兒子的神情和語言，我感到兒子心中的失望和落寞。我摸摸孩子的頭，微笑著說：“運動會是班與班之間的競賽，參賽者都是班級里運動方面最優秀的同學，這樣才可以為班級爭得榮譽，就像奧運會，都是最棒的運動員參加，這樣才可以為一個國家爭得榮譽！你雖然沒參加運動會，上次數學競賽你得了一等獎，也非常棒！”兒子看著我破涕為笑，并大聲對我說：“運動會那天我當啦啦隊，為我班加油！”后來，兒子給我看了他的日記，其中幾句我印象很深：“這次的運動會我沒參加，但我當上了后勤隊員，我班取得第一名，我們大家一起分享勝利的喜悅。”看著兒子的日記，我忽然感覺兒子長大了許多……

孩子身邊每天都發生著喜怒哀樂的事，作為家長，我們要善于觀察，捕捉孩子的內心世界，當孩子產生不良情緒時，我們不妨采用轉移興趣和注意力等方式，及時疏導，讓他們擁有一個健康的心理環境。

三、給孩子提供自我成長的空間

孩子的健康成長離不開集體，幼兒通過人際交往，逐漸發展自我意識、自我評價和自我控制能力，進而主動承擔起責任、義務。反之父母對幼兒過分溺愛和保護，孩子缺乏自我成長的空間，不知道與人交往的方法，不能體驗他人的情感，孩子往往會萎縮、自閉、嬌氣、缺乏自信和獨立性，造成不同程度的情緒障礙，不利于孩子的心理健康成長。

迪迪由于體質不好，父母對她關愛有加，有時和別的孩子有點小矛盾，她媽媽就會找到那個孩子，訓斥幾句，漸漸地，其他孩子也疏遠了她；她媽媽又不讓她吃幼兒園的點心，害怕不衛生。每次發點心，這個孩子眼睛里總是流露出渴求的目光，然后無可奈何地拿出自己從家里帶來的零食，這讓迪迪潛意識里覺得自己與眾不同，沒有朋友，更使她覺得孤獨和自卑。透過孩子孤獨的眼神，我仿佛看見一顆成長在樹蔭環抱中的小草，嬌弱而孤獨地生長著。我把孩子的情況和迪迪媽媽進行了交流，家長也意識到自己不恰當的愛給孩子帶來的傷害，改變了自己以往的做法。這個孩子也在悄然發生著變化，漸漸融入到集體中。

作為家長，要充分利用各種因素，幫助幼兒建立良好的同伴關系，培養孩子的交往能力，鼓勵孩子在一次次矛盾沖突和解決中獲得交往經驗；另外，孩子在成長過程中不免會遇到困難，碰到挫折，家長不要一味地責備、包辦，而要抓住這些教育契機，正確引導、鼓勵幼兒自信、勇敢地面對，給孩子創造自我成長的空間。

四、抓住教育契機，撒播“愛”的種子

現實生活中，我們經常聽到家長傷心而不解地抱怨：“我這么疼孩子，心都放他身上了，可他怎么對我這樣無理呢？”其實，他們不知道孩子的無理和冷漠恰是自己過分溺愛、步入愛的誤區的結果。這份只會索取，不懂給予的愛甚至造成孩子自私、嫉妒、殘忍的極端性格。作為家長，在愛孩子時，請讓孩子懂得：“愛”不只索取，還要給予。

一天放學，兒子來我班找我，正好一只小麻雀落進了教室，那是一只羽毛還未豐滿的麻雀。放在樓下，會被其他孩子捉去，于是我們把它帶回家，放在陽臺里，兒子每天給小麻雀喂水和米，小麻雀也消除了恐懼，和兒子似乎成了好朋友，在陽臺上跳來跳去。十多天后，小麻雀會飛了，我建議把它放出去，藍天才是它的家，兒子望著小麻雀心中縱然有萬般不舍，還是打開了窗戶。兒子望著漸去漸遠的麻雀，眼里滿是淚水，并且問我：“麻雀會回來嗎？”我告訴他：“會的，因為我們是愛他的。”直到現在我家陽臺外面還有兒子為小麻雀準備的水和小米。

我被孩子的這份愛心所感動，也為有這樣一個孩子而滿足和欣慰，其實，我們身邊這種教育契機很多，例如：家長愛孩子的同時，要讓他們知道父母所付出的辛勞，并學會關心父母，尊敬長輩；經常帶孩子看望爺爺奶奶；讓孩子親自照顧一只受傷的小動物；當孩子對人和動物表示愛心和行動時，及時予以肯定和表揚，以強化孩子的良好情感，盡管這種情感很微弱，但它也會在孩子心中生根發芽，直至長成參天大樹。

五、傾聽孩子心聲，做個忠實的聽眾

孩子的成長，不僅需要父母提供物質上的保障，還要提供精神上的支持，傾聽是幫助孩子宣泄內心情感的良好方式。孩子在幼兒園生活了一天，他的快樂需要有人分享，困惑需要請人解答，煩惱需要找人傾訴，憤怒需要向人宣泄。這個時候，如果家長全神貫注地傾聽孩子的訴說，孩子的緊張、焦慮、自卑等負面情緒不僅會得到宣泄，同時家長鼓勵的眼神、溫柔的撫摸，還會幫助孩子建立自信、樂觀、開朗的性格。

哲哲是個活潑開朗的孩子，可是最近一段時間，這個孩子變得沉默寡言，有時活動中還一個人發呆，經過細致了解，我才知道哲哲不愛說話的原因。這個孩子每天放學后，總喜歡把發生在幼兒園的事情說給爸爸媽媽聽，可是最近一段時間，哲哲的爸爸由于生意失利，心情不太好。每當孩子訴說事情或表達訴求時，爸爸不僅沒有回應，還多次表現出不耐煩的樣子：你都說了多少次，大人都快煩死了，別再說這些廢話了！嚇得哲哲一個字也不敢說了，悄悄溜回到自己的房間里。他爸爸得知孩子的變化后，非常后悔為一己之利給孩子造成的心理傷害，及時調整自己的心態，和孩子多交流，這個孩子也慢慢變得活潑起來。

每個孩子都有自己的心聲，需要有個“會聽話”的家長來傾聽。我們要尊重孩子的說話權，才能夠真正了解孩子的想法和感受。同時我們在傾聽中，也從側面了解了孩子對事物的看法、感覺和困惑，以便我們及時地疏導、化解孩子心中積存的不快和緊張情緒，恢復孩子的自信心，勇敢地面對新的挑戰。

“鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品自高”，幼兒的心理健康根植于家庭，成型于學校，讓我們共同攜起手來，加強自身修養，努力用親切的微笑驅散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進步，用贊賞的語言肯定孩子的成功，喚起孩子的活潑、開朗和自信，讓他們在溫暖的陽光里健康地成長，燦爛地怒放。