英語(yǔ)閱讀教學(xué)導(dǎo)入階段活動(dòng)設(shè)計(jì)

鄭偉秋

【摘 要】閱讀課中的讀前活動(dòng)是閱讀課的導(dǎo)入階段，是教師通過(guò)文本主題或話題的導(dǎo)入幫助學(xué)生激發(fā)主題相關(guān)的背景知。當(dāng)前的英語(yǔ)課堂中仍存在閱讀教學(xué)讀前活動(dòng)單一或?qū)朐O(shè)計(jì)的內(nèi)容無(wú)法扣緊文本主題情境，難以激發(fā)學(xué)生閱讀情緒的現(xiàn)象。本文結(jié)合實(shí)例闡述英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀前階段活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重的原則，探討開展各種讀前活動(dòng)的方法對(duì)改善學(xué)生閱讀效果的作用。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);讀前活動(dòng);設(shè)計(jì)原則;初中英語(yǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，不少教師最常用的教學(xué)方法是PWP，即教師將閱讀教學(xué)分為三個(gè)階段：讀前（pre-reading）、讀中（while-reading）和讀后（post-reading）。每一個(gè)階段均有具體的目的和對(duì)應(yīng)的活動(dòng)。讀前階段也叫導(dǎo)入階段，在這個(gè)階段，教師應(yīng)通過(guò)文本主題或話題的導(dǎo)入以及對(duì)主題或語(yǔ)言的初步感知和預(yù)測(cè)幫助學(xué)生激發(fā)主題相關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生從語(yǔ)言上、內(nèi)容上、心理上為后續(xù)閱讀做好準(zhǔn)備。

在現(xiàn)行牛津上海版《初中英語(yǔ)》中，閱讀課文在各單元的Reading和Morepractice部分都有分布。七年級(jí)的閱讀課文多與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，如涉及日常生活、旅游、學(xué)校活動(dòng)、身邊的人、動(dòng)物、個(gè)人興趣愛好等話題。八、九年級(jí)的閱讀文章內(nèi)容涉及更加廣泛，涵蓋了百科知識(shí)、傳統(tǒng)技藝、未來(lái)世界、偉人、文學(xué)短篇等內(nèi)容話題，且篇幅長(zhǎng)、詞匯障礙多、教學(xué)難度也較大。

學(xué)生對(duì)閱讀課難免存在畏難心理，如果老師不進(jìn)行有效的讀前引導(dǎo)和鋪墊，則很難激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀文本的興趣，加上學(xué)生缺乏對(duì)與話題有關(guān)的背景知識(shí)及課文類型的了解，他們很容易對(duì)篇幅較長(zhǎng)的閱讀文本產(chǎn)生畏懼心理。學(xué)生在這樣的心理狀態(tài)下閱讀效果必然大打折扣，閱讀技能也很難得到提升。因此，讀前階段活動(dòng)的導(dǎo)入方法是否得當(dāng)是整節(jié)閱讀課能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

一、閱讀教學(xué)讀前階段活動(dòng)導(dǎo)入的原則

教學(xué)導(dǎo)入是英語(yǔ)閱讀課的重要步驟之一，旨在讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生對(duì)閱讀任務(wù)做好思想、知識(shí)和文化等準(zhǔn)備，因此，閱讀課堂教學(xué)讀前階段活動(dòng)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須注重以下原則：

1.目的性和主體性原則

教學(xué)目的是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。導(dǎo)入前，教師要針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，考慮文本特征和題材、導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的與本課目標(biāo)的關(guān)系，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求讀欲望，讓學(xué)生盡快進(jìn)入良好的閱讀準(zhǔn)備狀態(tài)。閱讀課課堂教學(xué)的導(dǎo)入必須服務(wù)于課文內(nèi)容，并且符合學(xué)生實(shí)際和特點(diǎn)。

2.關(guān)聯(lián)性和科學(xué)性原則

教師導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與新課重點(diǎn)緊密聯(lián)系，做到以舊拓新，幫助學(xué)生溫故而知新，這樣就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

3.趣味性和操作性原則

教師應(yīng)根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)一些具有較強(qiáng)趣味性和可操作性的導(dǎo)入活動(dòng)，可利用時(shí)下流行的素材或借助于多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)向?qū)W生展示與閱讀文章相關(guān)的話題和背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生更加自覺主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中。

4.啟發(fā)性和直觀性原則

進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)教師要盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀且具有啟發(fā)性的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、閱讀教學(xué)讀前階段活動(dòng)的導(dǎo)入方法

導(dǎo)入是一門藝術(shù)，成功的導(dǎo)入可以起到課堂教學(xué)的目標(biāo)定向作用。導(dǎo)入的方式要依據(jù)閱讀教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理需求和特點(diǎn)，采用形式多樣化的導(dǎo)入方式。以下，筆者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，舉例探討初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的一些導(dǎo)入方法：

1.頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入法

頭腦風(fēng)暴的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維。教師可以選擇與本節(jié)課話題相關(guān)的視頻、音頻、圖片等來(lái)設(shè)定好導(dǎo)入的內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為閱讀活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

[案例1]

課文France is calling通過(guò)介紹法國(guó)的旅游資源來(lái)展示法國(guó)的魅力。針對(duì)這篇文章的特點(diǎn)，筆者采用頭腦風(fēng)暴式的導(dǎo)入來(lái)為學(xué)生的后續(xù)閱讀鋪路。

[課堂片段]

T：Good morning， boys and girls！

S：Good morning， sir！

T：Today we are going to travel around the world. Do you know what France is ？ When you see the word“France”， what do you think of ？Now lets enjoy the video about France. Then brain storm anything you know about France. Are you ready to do that？

S：Yes！

緊接著，筆者在黑板上寫下關(guān)鍵詞France，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想。然后讓學(xué)生觀看有關(guān)法國(guó)的視頻。學(xué)生觀看完視頻之后，根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)穿插詞匯教學(xué)，把所涉及的新詞匯進(jìn)行板書。最后，筆者讓學(xué)生對(duì)黑板上所寫的詞匯按照地點(diǎn)、風(fēng)景等，以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行歸類，并引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀篇章的結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖如下：

[設(shè)計(jì)意圖]頭腦風(fēng)暴式導(dǎo)入能激活學(xué)生原有的背景知識(shí)，同主題視頻觀賞，有助于學(xué)生理解本節(jié)課的主題“France is calling”。筆者運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式羅列出與法國(guó)有關(guān)的詞匯，為學(xué)生后面的閱讀活動(dòng)掃除詞匯障礙，為學(xué)生在讀中、讀后活動(dòng)中能更好地理解篇章結(jié)構(gòu)做了充分的鋪墊。同時(shí)也暗示學(xué)生在以后的閱讀學(xué)習(xí)中可以采取這種學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖也是整個(gè)初中階段，學(xué)生需要充分了解并能靈活運(yùn)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，可發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2.猜測(cè)游戲?qū)敕?/p>

猜測(cè)游戲?qū)刖褪窃陂喿x課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用與本節(jié)閱讀課主題相關(guān)的圖片材料或語(yǔ)言，通過(guò)猜測(cè)游戲方式引出本節(jié)課的閱讀主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和注意力，活躍課堂氣氛。

[案例2]

課文The Giant panda是一篇介紹瀕危動(dòng)物大熊貓的數(shù)量、分布、外形特征、習(xí)性、飲食習(xí)慣及面臨的困境等的閱讀課。針對(duì)這種文本的體裁，筆者運(yùn)用猜測(cè)游戲方式來(lái)導(dǎo)入描述大熊貓的特點(diǎn)。

[課堂片段]

首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)本節(jié)課的主題。

T：First of all， Lets play a guess in game. I will say five sentences about an animal. Can you guess what animal it is？ Listen carefully！ Are you ready？

S：Yes.

T：The animal is very fat but lovely. It lives in the forest. It can climb trees. It is black and white. It likes eating bamboo shoots and leaves.”

S：Panda.

[設(shè)計(jì)意圖]筆者依次向?qū)W生說(shuō)出五個(gè)描述大熊貓的英文句子，讓學(xué)生猜測(cè)是什么動(dòng)物。這種導(dǎo)入方式讓學(xué)生感受到又新穎又具有趣味性，學(xué)生熱情高漲、課堂活躍，這樣自然過(guò)渡到本節(jié)閱讀課的話題。

接著，筆者在PPT上呈現(xiàn)電影《功夫熊貓》的海報(bào)圖片，再次引起學(xué)生對(duì)大熊貓的興趣，然后筆者就海報(bào)內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生：“Can pandas climb trees？Do pandas eat meat？”等有關(guān)大熊貓的有趣的問(wèn)題，進(jìn)一步激起學(xué)生的好奇心。最后，筆者呈現(xiàn)兩張圖片，一張是殘殺動(dòng)物，另一張是砍伐樹木。要求學(xué)生就這兩幅圖的內(nèi)容回答以下問(wèn)題：

Q1：Why did the people kill the animal/cut down forests？

Q2：Do you know why the animals are getting fewer and fewer in the wild now？

Q3：Why are giant panda send angered？

Q4：What should we do to save the endangered animals？

Q5：Do you think it is cruel of people to kill animals？

[設(shè)計(jì)意圖]這一步導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目的是引起學(xué)生樹立保護(hù)瀕危動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并滲透本單元的新句型，有助于學(xué)生掃除閱讀障礙。通過(guò)這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，自然地過(guò)渡到本單元的主題，達(dá)到了一石二鳥的效果。

3.多媒體導(dǎo)入法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出合理利用音像、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代信息技術(shù)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛運(yùn)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的需求。平板電腦等先進(jìn)的信息技術(shù)已被廣大教師所采用。教師可以利用多媒體直觀性、生動(dòng)性和圖文并茂的特點(diǎn)，播放一些與課堂內(nèi)容相關(guān)題材的影片或歌曲，突破教材的局限，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，同時(shí)，教師在運(yùn)用信息技術(shù)手段時(shí)，要注意目的性、恰當(dāng)性、合理性。

[案例3]

Computers這一單元的話題是關(guān)于電腦的知識(shí)。這個(gè)話題學(xué)生相當(dāng)熟悉，但如果一開始就讓學(xué)生討論電腦的發(fā)展史，會(huì)讓學(xué)生感到有些困難。因此，筆者在講授新課前運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法。

[課堂片段]

T：Lets watch a video about computers.After enjoying the video and answering the following questions.

（隨后播放一段關(guān)于計(jì)算機(jī)的發(fā)展史的影片。學(xué)生觀看完視頻后，接著向?qū)W生提出以下問(wèn)題或先用PPT形式呈現(xiàn)出問(wèn)題）

T：Who invented the first computer？

S：…

T：When and where？

S：…

T：How did computers develop？

S：…

T：How did computers change its size/appearance？

S：…

T：What can we do with computers？

S：…

[設(shè)計(jì)意圖]在教學(xué)的開頭，讓學(xué)生觀看與話題相關(guān)的影視片段，接著讓學(xué)生回答與文本有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，其實(shí)就是復(fù)述計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史的過(guò)程，為接下來(lái)的課文閱讀教學(xué)起到Warm-up的作用。同時(shí)在這過(guò)程中可滲透教授本課的一些生詞type、calculate等。學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可為學(xué)生后續(xù)的讀中和讀后活動(dòng)拓展思路，能減少閱讀難度，自然過(guò)渡到新課的傳授。

4.背景知識(shí)鋪墊導(dǎo)入法

背景知識(shí)鋪墊，即教師在讀前把學(xué)生所需要閱讀篇章的相關(guān)材料，包括內(nèi)容、語(yǔ)言、形式等背景知識(shí)展示給學(xué)生，通過(guò)這一種活動(dòng)，可以在讀前激發(fā)和填補(bǔ)學(xué)生背景知識(shí)的空白。背景知識(shí)鋪墊式導(dǎo)入，可以促使學(xué)生更容易深入理解閱讀文本，掃除障礙，能夠培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合背景知識(shí)進(jìn)行思考的能力。

[案例4]

課文The Trojan horse的內(nèi)容是關(guān)于古希臘的神話故事“木馬計(jì)”。學(xué)生對(duì)特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的木馬屠城的背景缺乏了解，對(duì)于“木馬計(jì)”的由來(lái)更無(wú)法體會(huì)，為幫助學(xué)生了解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，需要進(jìn)行有效的背景鋪墊。

[課堂片段]

T：Do you know how the Trojan War started？

S：No.

T：Now lets listen to the story about the origin of the Trojan War.

（播放介紹特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)背景的錄音，同時(shí)用PPT呈現(xiàn)Sparta， Troy， Parisa Trojan prince， Queen Helen the King of Sparta， Achilles the leader of the Greeks， Hector the leader of the Trojans等與故事內(nèi)容相關(guān)的地點(diǎn)、人物名稱等圖片）

T：After listening to the story about the origin of the Trojan War， please fill in the blanks.

（要求學(xué)生在聽錄音后填寫事先發(fā)下的表格，讓學(xué)生初步了解戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、雙方、起因、目的和持續(xù)的時(shí)間。）

T：There is an old saying—Beware of Greeks Bearing Gifts！Do you want to know more about the trick？

S：Yes.

T：Go and read it in your text book！

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生快速有效地了解閱讀篇章的背景，吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入本課主題，為學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀故事作好鋪墊。

5.小測(cè)試導(dǎo)入法

在閱讀課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師結(jié)合主閱讀篇章的話題內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，采用分組測(cè)試的方式，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和邏輯思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與熱情。

[案例5]

課文Archimedes and the golden crown講述的是歷史上的智者-阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力的故事。八、九年級(jí)的學(xué)生在物理課上已學(xué)習(xí)過(guò)浮力的原理。但對(duì)此的相關(guān)故事可能不太了解。

[課堂片段]

為了激發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)用英語(yǔ)設(shè)計(jì)了幾道歷史測(cè)試題請(qǐng)學(xué)生以小組為單位作答。

T：Lets have a group history quiz.Please read the questions carefully and tell me the answers.

接著，筆者在PPT上呈現(xiàn)測(cè)試題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答。回答又快又正確的小組可以加分，加分最多的小組為獲勝組。測(cè)試 題設(shè)計(jì)如下：

·Which of the sea ancient countries is in Europe？

A.Rome? ? ? ? B.Greece

C.Macedonia? ? ? D.Egypt

·Which of these people lived in ancient Greece？

A.Archimedes? ? ?B.Julius Caesar

C.Confucius? ? ? D.Mark Twain

·What was Archimedes？

A.A scientist? ? ?B.A painter

C.An educator? ? ?D.A thinker

·Archimedes died in 212BC.How long ago was that？

A.About 1，800 years ago

B.About 2，200 years ago

C.About 2，400 years ago

D.About 1，000 years ago

[設(shè)計(jì)意圖]課前以這種小測(cè)試分組競(jìng)搶答題的方式導(dǎo)入，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的極積性、激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)、并促使學(xué)生減弱對(duì)新知識(shí)的陌生感，又能降低閱讀文本的教學(xué)難度，有助于之后閱讀活動(dòng)的開展。

三、閱讀教學(xué)讀前階段活動(dòng)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的建議

1.認(rèn)真?zhèn)浜谜n

教師應(yīng)在上課前深入研究文本材料，對(duì)閱讀話題進(jìn)行比較全面的了解，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)資源收集相關(guān)信息。這樣做不但有助于學(xué)生了解閱讀文章的背景知識(shí)，而且有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)也有助于教師理清教學(xué)思路，為課堂教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。

2.設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入活動(dòng)

教學(xué)的內(nèi)容和形式選擇要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)情境和社會(huì)熱點(diǎn)話題，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。要設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。正如著名心理學(xué)家拉扎勒斯認(rèn)為，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

3.體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性

讀前階段導(dǎo)入的方式和方法要適當(dāng)，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，難易度要把握好，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀課的樂(lè)趣。

4.合理安排課堂導(dǎo)入的時(shí)間

一堂課的教學(xué)時(shí)間是有限的，若導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)多，必然會(huì)影響后續(xù)環(huán)節(jié)的開展，進(jìn)而影響課堂教學(xué)進(jìn)度。因此，導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師要做到主次分明，要把握好導(dǎo)入的時(shí)間分配。

5.重視課堂導(dǎo)入的重要性

教無(wú)定法，任何一種好的教法都不是一成不變的。因此，教師要充分意識(shí)到課前導(dǎo)入在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的重要性，教師要根據(jù)閱讀文本不同的話題，靈活開展形式多樣的有效的導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入階段的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，是有效實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要途徑之一。有效的閱讀教學(xué)讀前導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能很大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲地投入對(duì)新知識(shí)的探索中，對(duì)提升教學(xué)效率和質(zhì)量有重要的意義。閱讀課的讀前導(dǎo)入設(shè)計(jì)要做到服務(wù)于閱讀文本主題且切合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)形式要靈活多變。有效的讀前活動(dòng)能使學(xué)生的情緒得到激發(fā)，使讀前、讀中和讀后的三個(gè)環(huán)節(jié)形成良性互動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高閱讀教學(xué)效率。

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